一.單項(xiàng)選擇題
1.() 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域,可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。
A.框架頁
B.導(dǎo)航頁
C.視圖
D.備注
正確答案:A
2.“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指()
A.教師-家長聯(lián)合
B.大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合
C.大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合
D.教師-學(xué)生聯(lián)合
正確答案:C
3.信息高速公路的提出,引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前,基本建成覆蓋全國的()
A.國家信息空間
B.國家高速信息網(wǎng)
C.全國學(xué)習(xí)網(wǎng)
D.通訊技術(shù)網(wǎng)
正確答案:B
4.下列正確答案中,()沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。
A.快速傳播與多媒體問卷
B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴
C.便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制
D.24小時(shí)全天候的調(diào)查
正確答案:B
5.在直接教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于()教學(xué)流程。
A.講解
B.有組織的練習(xí)
C.有指導(dǎo)的練習(xí)
D.獨(dú)立練習(xí)
正確答案:B
6.()是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C.有意義的學(xué)習(xí)
D.資源型學(xué)習(xí)
正確答案:D
7.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。
A.語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識
B.語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化
C.語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識
D.語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識
正確答案:D
8.在FRONTPAGE中,通過(B)可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A.普通窗口
B.預(yù)覽窗口
C.HTML窗口
D.視圖窗口
10.行為主義理論的教學(xué)方法在(C)中得到了集中體現(xiàn)。
A.情境性教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
11.(D)是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。
A.課堂教學(xué)
B.教學(xué)組織
C.課堂氛圍
D.課堂管理
12.按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系,可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)
A.預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
B.硬件資源、軟件資源和信息資源
C.文字資源、視頻資源和音頻資源
D.預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源
13.下面的觀點(diǎn)(C),錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A.信息技術(shù)課程是一門綜合課程,本身就需要與其他學(xué)科知識整合
B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識的過程
C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程,不涉及隱性課程
D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程,信息技術(shù)服務(wù)于課程
14.情境學(xué)習(xí)是(C)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
15.根據(jù)認(rèn)知主義理論,我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)
A.定向與回憶
B.接近性原則
C.個別化
D.智力技能
16.下面的(C)不是歷史課程知識的特點(diǎn)。
A.過去性
B.具體性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.多樣性
17.把信息技術(shù)作為探索研究工具,學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索,這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的(C)運(yùn)用形式。
A.為教師的演示教學(xué)提供新方式
B.?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體
C.促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)
D.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
18.下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實(shí)現(xiàn)。
A.萬有引力
B.種子的受精過程
C.原子和分子概念
D.血液
19.在英國的ICT總體戰(zhàn)略中,內(nèi)容方面主要經(jīng)營(C)
A.信息高速公路
B.2016戰(zhàn)略
C.全國學(xué)習(xí)網(wǎng)
D.國家高速信息網(wǎng)
20.關(guān)于問題情境,說法錯誤的是(C)
A.問題情境要有開放性
B.問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C.“情境”(CONTEXT)與“情景”(SITUATION)是一個含義
D.創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)
21.英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(1999)建議教師將(B)模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。
A.列表
B.模擬和探究
C.圖表
D.圖形
22.下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分,其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是(A)
A.信息庫
B.符號板
C.現(xiàn)象視窗
D.建構(gòu)工具箱
23.心理學(xué)研究表明,學(xué)生處理的信息量是有限的,一般只能處理(D)個左右的刺激單位。
A.17
B.13
C.10
D.7
24.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面(B)
A.國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
B.國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生
C.國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生
D.學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
25.使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件,可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“(D)”問題的豐富情境。
A.導(dǎo)數(shù)和微分
B.空間和圖形
C.統(tǒng)計(jì)與概率
D.?dāng)?shù)與代數(shù)
26.適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是(C)
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
27.電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力,下面的(C)不屬于電子閱讀能力。
A.多媒體閱讀能力
B.超文本和超媒體閱讀能力
C.線性文本閱讀能力
D.基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28.(C)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,考|試/大有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程,也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。
A.研究型學(xué)習(xí)
B.個別化學(xué)習(xí)
C.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
D.自我反思學(xué)習(xí)
29.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是(B)
A.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設(shè)備的能力;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力
B.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力;技術(shù)作為交流的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為研究的工具;評價(jià)電子信息資源的能力
30.美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是(C)
A.理論知識
B.概念知識
C.內(nèi)容知識
D.科學(xué)知識
二.選擇題
1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個十分重要的特征,涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T
2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T
3.在接受學(xué)習(xí)中,教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容,將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來,并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。T
4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。T
5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T
6.在當(dāng)前國家的課程改革中,一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),多參考幾種版本的課本,深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,靈活選擇、組織各種版本中的材料,真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材,來服務(wù)于自己的教學(xué)。T
7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化,這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù),教學(xué)效果就會自然而然地提高。F
8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,提供互動模擬的問題情境,呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價(jià)。F
9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F
10.美國的“進(jìn)入下個千年”案例,發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。T
11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具,二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T
12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F
13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T
14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn),通過一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連,可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后,還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T
15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀,需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T
16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺,非一日之寒”,是一個厚積薄發(fā)的過程。T
17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F
18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是:“為了學(xué)習(xí),對其過程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。T
19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T
20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F
21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行,也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F
22.在直接教學(xué)模式中,教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度,鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T
23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計(jì)出互動軟件,利用它來質(zhì)疑,以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動。T
24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定,不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F
25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的,比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西,講演適合于掌握技能性的東西,反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F
26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程。F
27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者,向課程設(shè)計(jì)者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T
28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合,教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T
29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F
30.在信息社會里,信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源,信息社會的競爭實(shí)際上就是信息的競爭。T
1.() 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域,可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。
A.框架頁
B.導(dǎo)航頁
C.視圖
D.備注
正確答案:A
2.“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指()
A.教師-家長聯(lián)合
B.大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合
C.大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合
D.教師-學(xué)生聯(lián)合
正確答案:C
3.信息高速公路的提出,引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在2020年之前,基本建成覆蓋全國的()
A.國家信息空間
B.國家高速信息網(wǎng)
C.全國學(xué)習(xí)網(wǎng)
D.通訊技術(shù)網(wǎng)
正確答案:B
4.下列正確答案中,()沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。
A.快速傳播與多媒體問卷
B.組織麻煩、費(fèi)用昂貴
C.便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制
D.24小時(shí)全天候的調(diào)查
正確答案:B
5.在直接教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于()教學(xué)流程。
A.講解
B.有組織的練習(xí)
C.有指導(dǎo)的練習(xí)
D.獨(dú)立練習(xí)
正確答案:B
6.()是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí),著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。
A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C.有意義的學(xué)習(xí)
D.資源型學(xué)習(xí)
正確答案:D
7.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。
A.語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識
B.語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化
C.語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識
D.語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識
正確答案:D
8.在FRONTPAGE中,通過(B)可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。
A.普通窗口
B.預(yù)覽窗口
C.HTML窗口
D.視圖窗口
10.行為主義理論的教學(xué)方法在(C)中得到了集中體現(xiàn)。
A.情境性教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.程序教學(xué)
D.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
11.(D)是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。
A.課堂教學(xué)
B.教學(xué)組織
C.課堂氛圍
D.課堂管理
12.按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系,可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)
A.預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源
B.硬件資源、軟件資源和信息資源
C.文字資源、視頻資源和音頻資源
D.預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源
13.下面的觀點(diǎn)(C),錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。
A.信息技術(shù)課程是一門綜合課程,本身就需要與其他學(xué)科知識整合
B.信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識的過程
C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程,不涉及隱性課程
D.信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程,信息技術(shù)服務(wù)于課程
14.情境學(xué)習(xí)是(C)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
15.根據(jù)認(rèn)知主義理論,我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)
A.定向與回憶
B.接近性原則
C.個別化
D.智力技能
16.下面的(C)不是歷史課程知識的特點(diǎn)。
A.過去性
B.具體性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.多樣性
17.把信息技術(shù)作為探索研究工具,學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索,這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的(C)運(yùn)用形式。
A.為教師的演示教學(xué)提供新方式
B.?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體
C.促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)
D.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境
18.下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實(shí)現(xiàn)。
A.萬有引力
B.種子的受精過程
C.原子和分子概念
D.血液
19.在英國的ICT總體戰(zhàn)略中,內(nèi)容方面主要經(jīng)營(C)
A.信息高速公路
B.2016戰(zhàn)略
C.全國學(xué)習(xí)網(wǎng)
D.國家高速信息網(wǎng)
20.關(guān)于問題情境,說法錯誤的是(C)
A.問題情境要有開放性
B.問題情境的創(chuàng)意要力求新穎
C.“情境”(CONTEXT)與“情景”(SITUATION)是一個含義
D.創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)
21.英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(1999)建議教師將(B)模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。
A.列表
B.模擬和探究
C.圖表
D.圖形
22.下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分,其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是(A)
A.信息庫
B.符號板
C.現(xiàn)象視窗
D.建構(gòu)工具箱
23.心理學(xué)研究表明,學(xué)生處理的信息量是有限的,一般只能處理(D)個左右的刺激單位。
A.17
B.13
C.10
D.7
24.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面(B)
A.國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
B.國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生
C.國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生
D.學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生
25.使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件,可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“(D)”問題的豐富情境。
A.導(dǎo)數(shù)和微分
B.空間和圖形
C.統(tǒng)計(jì)與概率
D.?dāng)?shù)與代數(shù)
26.適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是(C)
A.橫排
B.縱排
C.環(huán)形
D.兩側(cè)
27.電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力,下面的(C)不屬于電子閱讀能力。
A.多媒體閱讀能力
B.超文本和超媒體閱讀能力
C.線性文本閱讀能力
D.基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力
28.(C)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,考|試/大有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程,也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。
A.研究型學(xué)習(xí)
B.個別化學(xué)習(xí)
C.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
D.自我反思學(xué)習(xí)
29.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是(B)
A.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設(shè)備的能力;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力
B.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;技術(shù)作為交流的工具;技術(shù)作為研究的工具;技術(shù)作為解決問題與決策的工具
C.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力;技術(shù)作為交流的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為解決問題與決策的工具
D.基本操作的概念:社會道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;利用技術(shù)工具解決問題的能力;技術(shù)作為研究的工具;評價(jià)電子信息資源的能力
30.美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是(C)
A.理論知識
B.概念知識
C.內(nèi)容知識
D.科學(xué)知識
二.選擇題
1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個十分重要的特征,涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T
2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T
3.在接受學(xué)習(xí)中,教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容,將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來,并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。T
4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。T
5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T
6.在當(dāng)前國家的課程改革中,一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),多參考幾種版本的課本,深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,靈活選擇、組織各種版本中的材料,真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材,來服務(wù)于自己的教學(xué)。T
7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化,這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù),教學(xué)效果就會自然而然地提高。F
8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,提供互動模擬的問題情境,呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價(jià)。F
9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F
10.美國的“進(jìn)入下個千年”案例,發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。T
11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具,二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T
12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F
13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T
14.信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn),通過一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連,可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后,還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T
15.為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀,需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。T
16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺,非一日之寒”,是一個厚積薄發(fā)的過程。T
17.從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F
18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是:“為了學(xué)習(xí),對其過程與資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。T
19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T
20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F
21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行,也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F
22.在直接教學(xué)模式中,教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度,鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T
23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖O(shè)計(jì)出互動軟件,利用它來質(zhì)疑,以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動。T
24.教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定,不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F
25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的,比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西,講演適合于掌握技能性的東西,反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F
26.課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程。F
27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者,向課程設(shè)計(jì)者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T
28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合,教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T
29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F
30.在信息社會里,信息、知識是信息社會的重要的戰(zhàn)略資源,信息社會的競爭實(shí)際上就是信息的競爭。T