全國2007年1月高等教育自學(xué)考試
發(fā)展與教育心理學(xué)試題
課程代碼：00466
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．在實(shí)際測量中，對信度值的估計(jì)一般采用的是描述兩次測量結(jié)果一致性的（ ）
A．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B．原始分?jǐn)?shù)
C．平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D．相關(guān)系數(shù)
2．教師對學(xué)生活動(dòng)具有敏感性，能根據(jù)新的意外的情況迅速地作出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施。這反映了教師的（ ）
A．教育機(jī)智 B．教學(xué)監(jiān)控能力
C．教學(xué)效能感 D．教學(xué)策略
3．柯爾伯格研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了（ ）
A．二水平的理論 B．四階段的理論
C．二水平、四階段的理論 D．三水平、六階段的理論
4．皮亞杰研究兒童品德發(fā)展過程所采用的主要方法是（ ）
A．角色扮演法 B．道德兩難故事法
C．對偶故事法 D．移情訓(xùn)練法
5．解答四則混合運(yùn)算問題主要運(yùn)用的知識是（ ）
A．陳述性知識 B．程序性知識
C．言語信息 D．動(dòng)作技能
6．在動(dòng)作技能形成過程中，人們可以一面從事熟練的活動(dòng)，一面考慮其他事情。此時(shí)動(dòng)作技能處于（ ）
A．知覺學(xué)習(xí)階段 B．認(rèn)知階段
C．聯(lián)系形成階段 D．自動(dòng)化階段
7．小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，屬于哪種學(xué)習(xí)類型? （ ）
A．原理學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí) D．符號學(xué)習(xí)
8．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（ ）
A．智慧技能 B．認(rèn)知策略
C．言語信息 D．動(dòng)作技能
9．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）
A．有意義接受學(xué)習(xí) B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．探究學(xué)習(xí)
10．班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)了哪種動(dòng)機(jī)的影響? （ ）
A．直接強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化 D．內(nèi)部強(qiáng)化
11．在歷規(guī)模較大、時(shí)間長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由誰率領(lǐng)的研究小組完成的? （ ）
A．吉爾福特 B．韋克斯勒
C．特曼 D．比納
12．一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力稱作（ ）
A．適應(yīng)性能力 B．社會(huì)能力
C．人際能力 D．一般能力
13．自我形象受到空前關(guān)注是在（ ）
A．小學(xué)階段 B．初中階段
C．高中階段 D．大學(xué)階段
14．有一類高中生是“理想的我”沒有形成，同時(shí)又對“現(xiàn)實(shí)的我”極度不滿。他們的自我意識屬于（ ）
A．自我擴(kuò)張型 B．自我肯定型
C．自我矛盾型 D．自我萎縮型
15．當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（ ）
A．二元論階段 B．多元論階段
C．相對論階段 D．約定論階段
發(fā)展與教育心理學(xué)試題
課程代碼：00466
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．在實(shí)際測量中，對信度值的估計(jì)一般采用的是描述兩次測量結(jié)果一致性的（ ）
A．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B．原始分?jǐn)?shù)
C．平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D．相關(guān)系數(shù)
2．教師對學(xué)生活動(dòng)具有敏感性，能根據(jù)新的意外的情況迅速地作出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施。這反映了教師的（ ）
A．教育機(jī)智 B．教學(xué)監(jiān)控能力
C．教學(xué)效能感 D．教學(xué)策略
3．柯爾伯格研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了（ ）
A．二水平的理論 B．四階段的理論
C．二水平、四階段的理論 D．三水平、六階段的理論
4．皮亞杰研究兒童品德發(fā)展過程所采用的主要方法是（ ）
A．角色扮演法 B．道德兩難故事法
C．對偶故事法 D．移情訓(xùn)練法
5．解答四則混合運(yùn)算問題主要運(yùn)用的知識是（ ）
A．陳述性知識 B．程序性知識
C．言語信息 D．動(dòng)作技能
6．在動(dòng)作技能形成過程中，人們可以一面從事熟練的活動(dòng)，一面考慮其他事情。此時(shí)動(dòng)作技能處于（ ）
A．知覺學(xué)習(xí)階段 B．認(rèn)知階段
C．聯(lián)系形成階段 D．自動(dòng)化階段
7．小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，屬于哪種學(xué)習(xí)類型? （ ）
A．原理學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí)
C．概念學(xué)習(xí) D．符號學(xué)習(xí)
8．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（ ）
A．智慧技能 B．認(rèn)知策略
C．言語信息 D．動(dòng)作技能
9．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）
A．有意義接受學(xué)習(xí) B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．探究學(xué)習(xí)
10．班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，主要強(qiáng)調(diào)了哪種動(dòng)機(jī)的影響? （ ）
A．直接強(qiáng)化 B．替代強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化 D．內(nèi)部強(qiáng)化
11．在歷規(guī)模較大、時(shí)間長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由誰率領(lǐng)的研究小組完成的? （ ）
A．吉爾福特 B．韋克斯勒
C．特曼 D．比納
12．一個(gè)人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力稱作（ ）
A．適應(yīng)性能力 B．社會(huì)能力
C．人際能力 D．一般能力
13．自我形象受到空前關(guān)注是在（ ）
A．小學(xué)階段 B．初中階段
C．高中階段 D．大學(xué)階段
14．有一類高中生是“理想的我”沒有形成，同時(shí)又對“現(xiàn)實(shí)的我”極度不滿。他們的自我意識屬于（ ）
A．自我擴(kuò)張型 B．自我肯定型
C．自我矛盾型 D．自我萎縮型
15．當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對問題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（ ）
A．二元論階段 B．多元論階段
C．相對論階段 D．約定論階段