17．下面哪一種觀點是正確的？（?。?BR> A.沖動型思維學生在完成需要作整體型解釋的學習任務時成績比反思型思維學生要好
B.沖動型思維學生總是易于出錯誤
C.反思型思維學生學習成績總是比沖動型思維學生要好
D.沖動型思維學生學習成績一般比反思型思維學生要好
18．遷移的相同元素說是______提出的。（?。?BR> A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.桑代克
D.魯賓斯坦
19．班杜拉用三個基本概念（即變量）來研究個體的品德形成，這三個基本概念是（?。?BR> A.抗拒誘惑、情感培養(yǎng)和榜樣學習
B.情感培養(yǎng)、賞罰控制和榜樣學習
C.抗拒誘惑、賞罰控制和情感培養(yǎng)
D.抗拒誘惑、賞罰控制和榜樣學習
20．有意義學習的標準為（?。?BR> A.新的符號或符號所代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念具有實質(zhì)性聯(lián)系、新舊知識的非人為的聯(lián)系
B.新舊知識建立聯(lián)系、這一聯(lián)系是非人為的聯(lián)系
C.新的符號或符號所代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念具有聯(lián)系、新舊知識的實質(zhì)性聯(lián)系
D.新舊知識建立聯(lián)系、這一聯(lián)系是實質(zhì)性的聯(lián)系
21．反映測驗可靠性的指標稱為（?。?BR> A.信度
B.效度
C.可靠度
D.可信度
22．以下哪一特點不是主觀題的特點？（?。?BR> A.鼓勵學生學會有效地組織自己的觀點
B.測量高級的思維技能
C.測驗學生運用自己的知識和經(jīng)驗的能力
D.覆蓋面大
23．心理發(fā)展的一般規(guī)律是（ ）
A.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；心理發(fā)展有一個突變的過程。
B.在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；心理發(fā)展有一個突變的過程；人的心理發(fā)展又是分階段的。
C.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；人的心理發(fā)展又是分階段的。
D.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；人的心理發(fā)展又是分階段的；心理發(fā)展有一個突變的過程。
24．在學習及遷移中元認知有兩種，即（ ）
A.有關自己已有知識的思考和有關自己如何學習的思考
B.有關自己如何學習的思考和有關自己如何記憶知識的思考
C.有關自己已有知識的思考和有關如何調(diào)控自己學習過程的思考
D.有關自己如何掌握知識的思考和有關自己如何記憶知識的思考
25．里普曼認為，批判性思維較為復雜，并且以______等三條標準為基礎。（ ）
A.批判性、客觀性和一致性
B.客觀性、實用性和一致性
C.批判性、實用性和客觀性
D.求異性、客觀性和一致性
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1．練習律
2．概念
3．測量
4．課堂評定
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
1．簡述課堂的特征。
2．簡述需要層次理論。
3．布盧姆的認知目標設置。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．試述策略教學的原則。
2．試述加涅按學習的結(jié)果對學習的分類。
六、知識運用題(本大題15分)
某校召開初一任課教師會議，討論、布置在初一年級進行分層教學的問題。經(jīng)過一個學期的教學，不少任課教師，特別是數(shù)學和外語教師反映，學生的水平差異太大，以至影響教師的教學。為此，學校決定在初一年級實施分層教學：按學生的能力分班。此方案已經(jīng)學校討論，必須從下一學期開始實施。假如，你是一位分層教學的反對者，請你從分層教學存在的問題及改進措施兩個方面寫一個詳細的發(fā)言提綱
B.沖動型思維學生總是易于出錯誤
C.反思型思維學生學習成績總是比沖動型思維學生要好
D.沖動型思維學生學習成績一般比反思型思維學生要好
18．遷移的相同元素說是______提出的。（?。?BR> A.布魯納
B.奧蘇貝爾
C.桑代克
D.魯賓斯坦
19．班杜拉用三個基本概念（即變量）來研究個體的品德形成，這三個基本概念是（?。?BR> A.抗拒誘惑、情感培養(yǎng)和榜樣學習
B.情感培養(yǎng)、賞罰控制和榜樣學習
C.抗拒誘惑、賞罰控制和情感培養(yǎng)
D.抗拒誘惑、賞罰控制和榜樣學習
20．有意義學習的標準為（?。?BR> A.新的符號或符號所代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念具有實質(zhì)性聯(lián)系、新舊知識的非人為的聯(lián)系
B.新舊知識建立聯(lián)系、這一聯(lián)系是非人為的聯(lián)系
C.新的符號或符號所代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念具有聯(lián)系、新舊知識的實質(zhì)性聯(lián)系
D.新舊知識建立聯(lián)系、這一聯(lián)系是實質(zhì)性的聯(lián)系
21．反映測驗可靠性的指標稱為（?。?BR> A.信度
B.效度
C.可靠度
D.可信度
22．以下哪一特點不是主觀題的特點？（?。?BR> A.鼓勵學生學會有效地組織自己的觀點
B.測量高級的思維技能
C.測驗學生運用自己的知識和經(jīng)驗的能力
D.覆蓋面大
23．心理發(fā)展的一般規(guī)律是（ ）
A.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；心理發(fā)展有一個突變的過程。
B.在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；心理發(fā)展有一個突變的過程；人的心理發(fā)展又是分階段的。
C.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同；人的心理發(fā)展又是分階段的。
D.人的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程；在正常情況下人的心理發(fā)展是有順序的；每個個體的心理發(fā)展既表現(xiàn)出與他人一致的共同性，又有發(fā)展的特殊性；人的心理發(fā)展又是分階段的；心理發(fā)展有一個突變的過程。
24．在學習及遷移中元認知有兩種，即（ ）
A.有關自己已有知識的思考和有關自己如何學習的思考
B.有關自己如何學習的思考和有關自己如何記憶知識的思考
C.有關自己已有知識的思考和有關如何調(diào)控自己學習過程的思考
D.有關自己如何掌握知識的思考和有關自己如何記憶知識的思考
25．里普曼認為，批判性思維較為復雜，并且以______等三條標準為基礎。（ ）
A.批判性、客觀性和一致性
B.客觀性、實用性和一致性
C.批判性、實用性和客觀性
D.求異性、客觀性和一致性
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1．練習律
2．概念
3．測量
4．課堂評定
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
1．簡述課堂的特征。
2．簡述需要層次理論。
3．布盧姆的認知目標設置。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．試述策略教學的原則。
2．試述加涅按學習的結(jié)果對學習的分類。
六、知識運用題(本大題15分)
某校召開初一任課教師會議，討論、布置在初一年級進行分層教學的問題。經(jīng)過一個學期的教學，不少任課教師，特別是數(shù)學和外語教師反映，學生的水平差異太大，以至影響教師的教學。為此，學校決定在初一年級實施分層教學：按學生的能力分班。此方案已經(jīng)學校討論，必須從下一學期開始實施。假如，你是一位分層教學的反對者，請你從分層教學存在的問題及改進措施兩個方面寫一個詳細的發(fā)言提綱