課程代碼：00466
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )
A.重測信度 B.復(fù)本信度
C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度
2.根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( )
A.能力高低 B.努力程度
C.身心狀態(tài) D.以上均不是
3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為( )
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力
4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將( )
A.維持不變 B.減弱
C.增強(qiáng) D.不能確定
5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( )
A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平
C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平
6.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )
A.強(qiáng)化 B.遷移
C.反饋 D.聯(lián)結(jié)
7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是( )
A.強(qiáng)化論 B.試誤說
C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說
8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( )
A.循環(huán)式程序 B.分支式程序
C.直線式程序 D.交叉式程序
A.原我 B.自我
C.超我 D.自我理想
19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )
A.神經(jīng)性焦慮 B.道德上的焦慮
C.客觀性焦慮 D.良心的焦慮
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )
A.重測信度 B.復(fù)本信度
C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度
2.根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( )
A.能力高低 B.努力程度
C.身心狀態(tài) D.以上均不是
3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為( )
A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力
4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將( )
A.維持不變 B.減弱
C.增強(qiáng) D.不能確定
5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( )
A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平
C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平
6.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )
A.強(qiáng)化 B.遷移
C.反饋 D.聯(lián)結(jié)
7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是( )
A.強(qiáng)化論 B.試誤說
C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說
8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( )
A.循環(huán)式程序 B.分支式程序
C.直線式程序 D.交叉式程序
A.原我 B.自我
C.超我 D.自我理想
19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )
A.神經(jīng)性焦慮 B.道德上的焦慮
C.客觀性焦慮 D.良心的焦慮