浙江省2002年1月高等教育自學考試
心理咨詢與輔導試題參考答案及評分標準
課程代碼：06054
一、填空題(每空1分，共13分)
1.教練式
2.心理咨詢室
3.發(fā)展
4.沖突階段 整合階段
5.潛在層次
6.尊重 同感
7.家庭結構
8.學生
9.職業(yè)輔導 情緒人格輔導
10.生活輔導
二、單項選擇題(每小題1分，共8分)
1.B 2.A 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.A
三、判斷題(每小題1分，共10分)
1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.×
四、名詞解釋題(每小題3分，共9分)
1.指參測者的大腦對測驗現(xiàn)實的反映，參測者包括主測者和被測者。
2.這是一種因自己的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的內(nèi)驅力，自尊心是自我提高內(nèi)驅力的基礎。
3.由沃爾帕創(chuàng)立，它是在當事者掌握松馳技術的基礎上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張源的一種心理治療方法。
五、簡答題(每小題6分，共30分)
1.(1)在互動中增進對自己、他人的了解；
(2)經(jīng)驗與感受的分享；
(3)多元的價值觀與信息的沖擊
(4)反饋的功效；
(5)現(xiàn)實生活的實驗室；
(6)經(jīng)濟效益高。
2.(1)教育學生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀、擇業(yè)觀。
(2)幫助學生從身邊職業(yè)開始，逐步深入了解社會及本地區(qū)各類職業(yè)的情況。
(3)幫助學生了解自己，揚長避短，發(fā)掘潛能。
(4)幫助學生正確協(xié)調(diào)個人志愿與國家需要之間的關系。
3.(1)非功利性；
(2)自主性；
(3)生活性；
(4)內(nèi)隱性；
4.(1)幫助個體正視和理解自己的情緒；
(2)幫助個體恰當?shù)乇磉_自己的情緒；
(3)幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強對快樂的情緒體驗；
(4)幫助個體學會控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。
5.(1)經(jīng)驗標準；
(2)社會規(guī)范標準；
(3)臨床診斷標準；
(4)統(tǒng)計學標準；
六、應用題(10分)
以改變不交作業(yè)行為為例，說明如下：
1.確定終點行為。如8周內(nèi)消除不良行為。
2.分析起點行為。該生第一周內(nèi)不交作業(yè)不超過10次
3.設計有利情景。
(1)選擇增強措施，達到某項標準即可得到某種獎勵。
(2)與有關人員如家長聯(lián)合，告之輔導方案，爭取家長配合。
4.選擇適當策略。如增強、逐步養(yǎng)成、剝奪等策略。
5.分析效果。每周都要進行評價，并及時進行方案調(diào)整。
七、論述題(每小題10分，共20分)
1.(1)樹立現(xiàn)代教學觀念，主要體現(xiàn)在：
①主體性的學生觀；
②廣義的知識觀；
③發(fā)展性的教學目標觀。
(2)建立新型的師生關系，即：
①合作的師生關系；
②和諧的師生關系；
③互動的師生關系。
(3)掌握必備的輔導技能，即：
①了解學生的技能；
②創(chuàng)造性的教學設計技能
③教學應變能力。
2.(1)正確地認識自己、愉悅的接納自己；
(2)正確對待別人，積極對待工作。
(3)合理安排生活，發(fā)展健康的生活情緒與態(tài)度；
心理咨詢與輔導試題參考答案及評分標準
課程代碼：06054
一、填空題(每空1分，共13分)
1.教練式
2.心理咨詢室
3.發(fā)展
4.沖突階段 整合階段
5.潛在層次
6.尊重 同感
7.家庭結構
8.學生
9.職業(yè)輔導 情緒人格輔導
10.生活輔導
二、單項選擇題(每小題1分，共8分)
1.B 2.A 3.D 4.C 5.A 6.B 7.D 8.A
三、判斷題(每小題1分，共10分)
1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.×
四、名詞解釋題(每小題3分，共9分)
1.指參測者的大腦對測驗現(xiàn)實的反映，參測者包括主測者和被測者。
2.這是一種因自己的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的內(nèi)驅力，自尊心是自我提高內(nèi)驅力的基礎。
3.由沃爾帕創(chuàng)立，它是在當事者掌握松馳技術的基礎上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張源的一種心理治療方法。
五、簡答題(每小題6分，共30分)
1.(1)在互動中增進對自己、他人的了解；
(2)經(jīng)驗與感受的分享；
(3)多元的價值觀與信息的沖擊
(4)反饋的功效；
(5)現(xiàn)實生活的實驗室；
(6)經(jīng)濟效益高。
2.(1)教育學生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀、擇業(yè)觀。
(2)幫助學生從身邊職業(yè)開始，逐步深入了解社會及本地區(qū)各類職業(yè)的情況。
(3)幫助學生了解自己，揚長避短，發(fā)掘潛能。
(4)幫助學生正確協(xié)調(diào)個人志愿與國家需要之間的關系。
3.(1)非功利性；
(2)自主性；
(3)生活性；
(4)內(nèi)隱性；
4.(1)幫助個體正視和理解自己的情緒；
(2)幫助個體恰當?shù)乇磉_自己的情緒；
(3)幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強對快樂的情緒體驗；
(4)幫助個體學會控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。
5.(1)經(jīng)驗標準；
(2)社會規(guī)范標準；
(3)臨床診斷標準；
(4)統(tǒng)計學標準；
六、應用題(10分)
以改變不交作業(yè)行為為例，說明如下：
1.確定終點行為。如8周內(nèi)消除不良行為。
2.分析起點行為。該生第一周內(nèi)不交作業(yè)不超過10次
3.設計有利情景。
(1)選擇增強措施，達到某項標準即可得到某種獎勵。
(2)與有關人員如家長聯(lián)合，告之輔導方案，爭取家長配合。
4.選擇適當策略。如增強、逐步養(yǎng)成、剝奪等策略。
5.分析效果。每周都要進行評價，并及時進行方案調(diào)整。
七、論述題(每小題10分，共20分)
1.(1)樹立現(xiàn)代教學觀念，主要體現(xiàn)在：
①主體性的學生觀；
②廣義的知識觀；
③發(fā)展性的教學目標觀。
(2)建立新型的師生關系，即：
①合作的師生關系；
②和諧的師生關系；
③互動的師生關系。
(3)掌握必備的輔導技能，即：
①了解學生的技能；
②創(chuàng)造性的教學設計技能
③教學應變能力。
2.(1)正確地認識自己、愉悅的接納自己；
(2)正確對待別人，積極對待工作。
(3)合理安排生活，發(fā)展健康的生活情緒與態(tài)度；