11.以下哪種說(shuō)法是正確的？( )
A.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并指向一定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)叫操作
B.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并指向一定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
C.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并使用一定的器具的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
D.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的，指向一定對(duì)象并使用一定的器具的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
12.早期面的游戲理論是( )。
A.生長(zhǎng)說(shuō) B.生活預(yù)備說(shuō)
C.剩余精力說(shuō) D.松弛說(shuō)
13.在學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生時(shí)期形成的學(xué)習(xí)理論為( )。
A.折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
B.行為主義學(xué)習(xí)理論和折中主義學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
D.行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
14.幼兒教師的能力素質(zhì)可以概括為以下幾個(gè)方面：( )。
A.觀察與領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力、抵御挫折能力、組織管理能力和教育科研能力
B.觀察與領(lǐng)悟能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力和抵御挫折能力
C.觀察與領(lǐng)悟能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力和教育科研能力
D.觀察與領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)關(guān)系能力和教育科研能力
15.奧蘇伯爾根據(jù)新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了以下幾種形式的學(xué)習(xí)：( )
A.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí) B.關(guān)系學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)
16.以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點(diǎn)，我們可以把幼兒園教育活動(dòng)劃分為( )。
A.生活教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)三類
B.游戲教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)二類
C.生活教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)二類
D.生活教育活動(dòng)和游戲教育活動(dòng)二類
17.幼兒概念學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤，即( )。
A.縮小概念的內(nèi)涵、擴(kuò)大概念的外延
B.擴(kuò)大概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
C.不合理地縮小了概念、不合理地?cái)U(kuò)大了概念
D.豐富概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
18.根據(jù)對(duì)幼兒影響的直接性與間接性可將幼兒園教育活動(dòng)情境分為( )。
A.直接的教育活動(dòng)情境和間接的教育活動(dòng)情境
B.外顯的教育活動(dòng)情境和內(nèi)隱的教育活動(dòng)情境
C.教師影響的教育活動(dòng)情境和學(xué)生自我影響的教育活動(dòng)情境
D.顯性的教育活動(dòng)情境和隱性的教育活動(dòng)情境
19.前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫的學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)由以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：( )
A.加工環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) B.接受環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)和行動(dòng)環(huán)節(jié)
C.加工環(huán)節(jié)、反應(yīng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) D.定向環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)
20.教育心理學(xué)的創(chuàng)建是以( )。
A.桑代克1905 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
B.西蒙1903 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
C.桑代克1903 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
D.西蒙1905 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
A.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并指向一定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)叫操作
B.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并指向一定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
C.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的并使用一定的器具的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
D.具有一定的動(dòng)機(jī)和目的，指向一定對(duì)象并使用一定的器具的運(yùn)動(dòng)叫動(dòng)作
12.早期面的游戲理論是( )。
A.生長(zhǎng)說(shuō) B.生活預(yù)備說(shuō)
C.剩余精力說(shuō) D.松弛說(shuō)
13.在學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生時(shí)期形成的學(xué)習(xí)理論為( )。
A.折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
B.行為主義學(xué)習(xí)理論和折中主義學(xué)習(xí)理論
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論
D.行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
14.幼兒教師的能力素質(zhì)可以概括為以下幾個(gè)方面：( )。
A.觀察與領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力、抵御挫折能力、組織管理能力和教育科研能力
B.觀察與領(lǐng)悟能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力和抵御挫折能力
C.觀察與領(lǐng)悟能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力和教育科研能力
D.觀察與領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)關(guān)系能力和教育科研能力
15.奧蘇伯爾根據(jù)新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了以下幾種形式的學(xué)習(xí)：( )
A.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí) B.關(guān)系學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)
16.以保育和教育相結(jié)合的原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的教育側(cè)重點(diǎn)，我們可以把幼兒園教育活動(dòng)劃分為( )。
A.生活教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)三類
B.游戲教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)二類
C.生活教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)二類
D.生活教育活動(dòng)和游戲教育活動(dòng)二類
17.幼兒概念學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤，即( )。
A.縮小概念的內(nèi)涵、擴(kuò)大概念的外延
B.擴(kuò)大概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
C.不合理地縮小了概念、不合理地?cái)U(kuò)大了概念
D.豐富概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延
18.根據(jù)對(duì)幼兒影響的直接性與間接性可將幼兒園教育活動(dòng)情境分為( )。
A.直接的教育活動(dòng)情境和間接的教育活動(dòng)情境
B.外顯的教育活動(dòng)情境和內(nèi)隱的教育活動(dòng)情境
C.教師影響的教育活動(dòng)情境和學(xué)生自我影響的教育活動(dòng)情境
D.顯性的教育活動(dòng)情境和隱性的教育活動(dòng)情境
19.前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂節(jié)夫的學(xué)習(xí)“環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論”認(rèn)為，學(xué)習(xí)由以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：( )
A.加工環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) B.接受環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)和行動(dòng)環(huán)節(jié)
C.加工環(huán)節(jié)、反應(yīng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié) D.定向環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)和反饋環(huán)節(jié)
20.教育心理學(xué)的創(chuàng)建是以( )。
A.桑代克1905 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
B.西蒙1903 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
C.桑代克1903 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志
D.西蒙1905 年出版《教育心理學(xué)》作為標(biāo)志