導(dǎo)入新課在整個(gè)教學(xué)過程中，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它直接影響到學(xué)生一堂課的情緒。因此，教師在講述每一節(jié)新課時(shí)，都要設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。然而設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題呢？要把導(dǎo)言設(shè)計(jì)好應(yīng)該考慮如下幾個(gè)問題：
1.每種導(dǎo)言要有明確的目的
設(shè)計(jì)導(dǎo)言是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。因此，每種導(dǎo)言都從明確目的出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成追求答案的渴望心理，終達(dá)到理解教材和識(shí)記教材的目的。沒有明確的目的，單純?yōu)閳D新穎而亂搬亂用，顯然是不可取的。所以，典型的導(dǎo)言要具備以下三個(gè)因素：
（1）使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍和重點(diǎn)、了解學(xué)習(xí)的重要性。
（2）使學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)課題與先行教材的關(guān)系。
（3）創(chuàng)造良好的開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，跟老師共同完成教學(xué)任務(wù)。
教師在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，按照導(dǎo)言的三因素創(chuàng)造性的編制出各種各樣的導(dǎo)言。
2.設(shè)計(jì)導(dǎo)言要考慮適用性
設(shè)計(jì)導(dǎo)言要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。
教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言時(shí)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。對于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)言要做到具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。使新課一開始就把學(xué)生的思路引入一個(gè)新的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。同時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言要注意生物科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性（舊知識(shí)是新知識(shí)的前提與基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的擴(kuò)展與深化）。因此，在聯(lián)系舊知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分體現(xiàn)與新的教學(xué)內(nèi)容的連貫性。如果忽略了這點(diǎn)，使導(dǎo)言與本節(jié)的內(nèi)容脫節(jié)，盡管導(dǎo)言多么別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，要考慮一堂課的整體，使導(dǎo)言服從整體。導(dǎo)言只是一節(jié)課的開頭，從課堂結(jié)構(gòu)的角度來看，它的作用是為教學(xué)打開思路。如果使導(dǎo)言與課堂教學(xué)整體分開，即使是再好的導(dǎo)言也失去它應(yīng)起的作用，這是不可取的。
3.設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)要考慮對學(xué)生有啟發(fā)性
導(dǎo)言對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過淺顯而簡明的事例使學(xué)生得到啟發(fā)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)言導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)性關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密相聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考去解決，這就為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。因此，導(dǎo)言能否引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，就是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。
4.設(shè)計(jì)導(dǎo)言要有趣味性
設(shè)計(jì)導(dǎo)言要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)枯燥的厭倦心理。
心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會(huì)保留在記憶中的，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，教師必須重視精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好的開端。
導(dǎo)言在導(dǎo)入新課的過程中，只是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)開頭，它并不是教學(xué)的全過程。有了良好的開端，并不意味著教會(huì)全過程都好，所以還必須對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都作認(rèn)真的研究，才能使教學(xué)獲得滿意的效果。
5.導(dǎo)言的設(shè)計(jì)要考慮語言的藝術(shù)性
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要想從開始就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就需要教師精心考慮導(dǎo)言的語言藝術(shù)性。當(dāng)然考慮語言藝術(shù)性的前提是必須確切，富有科學(xué)性和思想性，同時(shí)還要考慮可接受性，不能單純的為生動(dòng)而生動(dòng)。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)要根據(jù)導(dǎo)言的不同方法來考慮采用不同的語言藝術(shù)。
1.每種導(dǎo)言要有明確的目的
設(shè)計(jì)導(dǎo)言是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)而定。因此，每種導(dǎo)言都從明確目的出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成追求答案的渴望心理，終達(dá)到理解教材和識(shí)記教材的目的。沒有明確的目的，單純?yōu)閳D新穎而亂搬亂用，顯然是不可取的。所以，典型的導(dǎo)言要具備以下三個(gè)因素：
（1）使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍和重點(diǎn)、了解學(xué)習(xí)的重要性。
（2）使學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)課題與先行教材的關(guān)系。
（3）創(chuàng)造良好的開端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，跟老師共同完成教學(xué)任務(wù)。
教師在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，按照導(dǎo)言的三因素創(chuàng)造性的編制出各種各樣的導(dǎo)言。
2.設(shè)計(jì)導(dǎo)言要考慮適用性
設(shè)計(jì)導(dǎo)言要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。
教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言時(shí)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。對于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)言要做到具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。使新課一開始就把學(xué)生的思路引入一個(gè)新的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要。同時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)言要注意生物科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性（舊知識(shí)是新知識(shí)的前提與基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的擴(kuò)展與深化）。因此，在聯(lián)系舊知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分體現(xiàn)與新的教學(xué)內(nèi)容的連貫性。如果忽略了這點(diǎn)，使導(dǎo)言與本節(jié)的內(nèi)容脫節(jié)，盡管導(dǎo)言多么別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)，要考慮一堂課的整體，使導(dǎo)言服從整體。導(dǎo)言只是一節(jié)課的開頭，從課堂結(jié)構(gòu)的角度來看，它的作用是為教學(xué)打開思路。如果使導(dǎo)言與課堂教學(xué)整體分開，即使是再好的導(dǎo)言也失去它應(yīng)起的作用，這是不可取的。
3.設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)要考慮對學(xué)生有啟發(fā)性
導(dǎo)言對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過淺顯而簡明的事例使學(xué)生得到啟發(fā)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)言導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)性關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密相聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考去解決，這就為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。因此，導(dǎo)言能否引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，就是這節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。
4.設(shè)計(jì)導(dǎo)言要有趣味性
設(shè)計(jì)導(dǎo)言要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)枯燥的厭倦心理。
心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會(huì)保留在記憶中的，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，教師必須重視精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生以佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好的開端。
導(dǎo)言在導(dǎo)入新課的過程中，只是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)開頭，它并不是教學(xué)的全過程。有了良好的開端，并不意味著教會(huì)全過程都好，所以還必須對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都作認(rèn)真的研究，才能使教學(xué)獲得滿意的效果。
5.導(dǎo)言的設(shè)計(jì)要考慮語言的藝術(shù)性
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要想從開始就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，這就需要教師精心考慮導(dǎo)言的語言藝術(shù)性。當(dāng)然考慮語言藝術(shù)性的前提是必須確切，富有科學(xué)性和思想性，同時(shí)還要考慮可接受性，不能單純的為生動(dòng)而生動(dòng)。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)要根據(jù)導(dǎo)言的不同方法來考慮采用不同的語言藝術(shù)。