各位專家,評委:
我說課的題目是:夏,商,西周的更替和制度,這是人教版中國古代史全一冊第一章的第二節(jié).本即可世紀第一節(jié)遠古社會和傳說時代之后講述我國古代社會的又一個重點章節(jié).是對我國奴隸社會的全面描述和總結.從知識銜接上看,有繼承性.同時,本節(jié)課又是第三節(jié)夏,商,西周的社會經(jīng)濟這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺,與下一節(jié)的內(nèi)容又有密切的關聯(lián),因此十分重要.
結合教學大綱和新一輪課程改革的要求,以及我校學生的實際情況,我將本節(jié)課的教學思想定位為以學生為本,面向全體學生,充分發(fā)展學生的個性特點,因材施教.為此我設計本節(jié)課的教學目標為:
1:知識目標:初步了解夏,商,西周的起止時間,統(tǒng)治者及相關情況;了解歷史事件盤庚遷殷,國人*;了解奴隸社會的政治制度世襲制,井田制,分封制.
2:能力目標:通過對以上基礎知識的掌握過程,學生能夠形成或初步形成分析歷史事件的能力.
3:德育目標:通過奴隸制王朝的興衰,學生能夠進一步明確歷史發(fā)展的興衰之道.
確定這樣的教學目標在很大程度上是基于我校學生的實際情況.農(nóng)墾總局子弟校是一所普通中學,學生的生源質(zhì)量參差不齊,水平差距很大,分析問題和解決問題的能力相對較弱.為使學生全面發(fā)展,讓不同程度的學生都有所提高,真正做到以學生為本,就必須確定符合實際的教學目標,才能收到良好的教學效果.
教學方法的選擇上,也必須要符合學生實際情況,本節(jié)課我采用談話式的問題教學法,即根據(jù)學生的水平和能力設計由淺入深的多組問題,啟發(fā)引導學生思考回答,這樣,既加強了師生之間的相互交流與合作,又能夠使不同類型的學生都有所收獲.問題設計的合理既能使學生有的放矢,感覺有成就感,又可以調(diào)動學生的學習積極性,增強學生學習的主動性與創(chuàng)造性.
本節(jié)課的教學重點與教學難點趨于統(tǒng)一,我將其設計為奴隸制王朝的興衰原因及啟示,之所以這樣設計,與學生的實際情況與教學目標有著密切的關系.本節(jié)課力圖通過對歷史事件的歸納整理過程,使學生形成分析歷史事件的能力,這要求學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),本節(jié)課的教學內(nèi)容告訴我們,我國奴隸社會歷經(jīng)了夏,商,西周,春秋時期前后長達兩千多年的過程,每一個奴隸制王朝都是由都是歷經(jīng)了興起,強盛,衰亡這樣一個過程,從表面現(xiàn)象上看好象就是一個循環(huán)過程.我力圖通過對這一過程的分析理解使學生明確歷史總是先前發(fā)展的,歷史發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力,統(tǒng)治階級的統(tǒng)治政策,措施能夠促進生產(chǎn)力水平的提高則其興,否則則亡.
我的教學設想是力圖通過以下三點完成本節(jié)課的教學:
1:構建新型的教學模式:素質(zhì)教育和綜合測試都要求教學模式是發(fā)散型,民主型,開放式,互動式的,要求學生能用一門或多門學科知識全方位,多角度地去認識社會,形成整體或系統(tǒng)觀.這就要求教師在教學中能就某一知識點或某種社會現(xiàn)象,開展學科內(nèi)或跨學科知識間的聯(lián)系,拓寬學生的思維,培養(yǎng)學生的理解,運用,分析,綜合等通用性能力.而要做到這一點,就要改革傳統(tǒng)教學模式,建立民主,開放,和諧,互動的研究型教學模式.這節(jié)課我就采用談話式的問題教學法,以問題為主線,創(chuàng)設一種研究的氛圍,使學生在解答問題中發(fā)現(xiàn),明確知識點;并透過歷史現(xiàn)象提高學生的認知水平和思維能力.其優(yōu)點是:教師的主導彈性大,學生思維訓練的空間大,有利于學生主體地位的充分發(fā)揮.
2:突出人文素質(zhì)教育:人文素質(zhì)是指與特定社會時代人們社會生活相聯(lián)系的思想意識,價值觀念,道德理想,心理情感,思維方式,言行品格等品質(zhì)的總稱.現(xiàn)代教育歷年特別要求在教學中加強人文精神培養(yǎng)的力度.因為一個人的人文素質(zhì)不僅要經(jīng)過學習積累,而且也會受到各種因素的影響而發(fā)生變化.在本節(jié)課中,我在與同學們共同研究我國的奴隸社會情況時,利用多媒體的手段多次提供在料,引導學生將中外奴隸社會的各方面情況加以對比,對學生進行愛國主義情感教育,以激發(fā)他們的社會責任感和進取心.
3:培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性已成為課堂教學必不可少的要求,而培養(yǎng)創(chuàng)造性基本的要求就是引導學生思維的獨立性和批判性,即引導學生善于根據(jù)客觀事實獨立思考,不惟書,不惟師,不輕信,不滿足于現(xiàn)成答案.如,在對本節(jié)內(nèi)容的教學重難點夏,商,西周奴隸社會王朝的興衰原因進行分析中,我設置了這樣幾個問題:
問題1:根據(jù)教材內(nèi)容和所給材料,你能想象奴隸們的生活狀況嗎
問題2:歸納夏,商,西周的興亡原因
問題3:從奴隸制王朝的興亡原因中你得到哪些啟示
通過以上各問題的探討和解決,同學們按照自己的理解各抒己見,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質(zhì)又解決了本節(jié)課的教學重難點.
本節(jié)課的板書設計(略)
我說課的題目是:夏,商,西周的更替和制度,這是人教版中國古代史全一冊第一章的第二節(jié).本即可世紀第一節(jié)遠古社會和傳說時代之后講述我國古代社會的又一個重點章節(jié).是對我國奴隸社會的全面描述和總結.從知識銜接上看,有繼承性.同時,本節(jié)課又是第三節(jié)夏,商,西周的社會經(jīng)濟這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺,與下一節(jié)的內(nèi)容又有密切的關聯(lián),因此十分重要.
結合教學大綱和新一輪課程改革的要求,以及我校學生的實際情況,我將本節(jié)課的教學思想定位為以學生為本,面向全體學生,充分發(fā)展學生的個性特點,因材施教.為此我設計本節(jié)課的教學目標為:
1:知識目標:初步了解夏,商,西周的起止時間,統(tǒng)治者及相關情況;了解歷史事件盤庚遷殷,國人*;了解奴隸社會的政治制度世襲制,井田制,分封制.
2:能力目標:通過對以上基礎知識的掌握過程,學生能夠形成或初步形成分析歷史事件的能力.
3:德育目標:通過奴隸制王朝的興衰,學生能夠進一步明確歷史發(fā)展的興衰之道.
確定這樣的教學目標在很大程度上是基于我校學生的實際情況.農(nóng)墾總局子弟校是一所普通中學,學生的生源質(zhì)量參差不齊,水平差距很大,分析問題和解決問題的能力相對較弱.為使學生全面發(fā)展,讓不同程度的學生都有所提高,真正做到以學生為本,就必須確定符合實際的教學目標,才能收到良好的教學效果.
教學方法的選擇上,也必須要符合學生實際情況,本節(jié)課我采用談話式的問題教學法,即根據(jù)學生的水平和能力設計由淺入深的多組問題,啟發(fā)引導學生思考回答,這樣,既加強了師生之間的相互交流與合作,又能夠使不同類型的學生都有所收獲.問題設計的合理既能使學生有的放矢,感覺有成就感,又可以調(diào)動學生的學習積極性,增強學生學習的主動性與創(chuàng)造性.
本節(jié)課的教學重點與教學難點趨于統(tǒng)一,我將其設計為奴隸制王朝的興衰原因及啟示,之所以這樣設計,與學生的實際情況與教學目標有著密切的關系.本節(jié)課力圖通過對歷史事件的歸納整理過程,使學生形成分析歷史事件的能力,這要求學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),本節(jié)課的教學內(nèi)容告訴我們,我國奴隸社會歷經(jīng)了夏,商,西周,春秋時期前后長達兩千多年的過程,每一個奴隸制王朝都是由都是歷經(jīng)了興起,強盛,衰亡這樣一個過程,從表面現(xiàn)象上看好象就是一個循環(huán)過程.我力圖通過對這一過程的分析理解使學生明確歷史總是先前發(fā)展的,歷史發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力,統(tǒng)治階級的統(tǒng)治政策,措施能夠促進生產(chǎn)力水平的提高則其興,否則則亡.
我的教學設想是力圖通過以下三點完成本節(jié)課的教學:
1:構建新型的教學模式:素質(zhì)教育和綜合測試都要求教學模式是發(fā)散型,民主型,開放式,互動式的,要求學生能用一門或多門學科知識全方位,多角度地去認識社會,形成整體或系統(tǒng)觀.這就要求教師在教學中能就某一知識點或某種社會現(xiàn)象,開展學科內(nèi)或跨學科知識間的聯(lián)系,拓寬學生的思維,培養(yǎng)學生的理解,運用,分析,綜合等通用性能力.而要做到這一點,就要改革傳統(tǒng)教學模式,建立民主,開放,和諧,互動的研究型教學模式.這節(jié)課我就采用談話式的問題教學法,以問題為主線,創(chuàng)設一種研究的氛圍,使學生在解答問題中發(fā)現(xiàn),明確知識點;并透過歷史現(xiàn)象提高學生的認知水平和思維能力.其優(yōu)點是:教師的主導彈性大,學生思維訓練的空間大,有利于學生主體地位的充分發(fā)揮.
2:突出人文素質(zhì)教育:人文素質(zhì)是指與特定社會時代人們社會生活相聯(lián)系的思想意識,價值觀念,道德理想,心理情感,思維方式,言行品格等品質(zhì)的總稱.現(xiàn)代教育歷年特別要求在教學中加強人文精神培養(yǎng)的力度.因為一個人的人文素質(zhì)不僅要經(jīng)過學習積累,而且也會受到各種因素的影響而發(fā)生變化.在本節(jié)課中,我在與同學們共同研究我國的奴隸社會情況時,利用多媒體的手段多次提供在料,引導學生將中外奴隸社會的各方面情況加以對比,對學生進行愛國主義情感教育,以激發(fā)他們的社會責任感和進取心.
3:培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì):隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性已成為課堂教學必不可少的要求,而培養(yǎng)創(chuàng)造性基本的要求就是引導學生思維的獨立性和批判性,即引導學生善于根據(jù)客觀事實獨立思考,不惟書,不惟師,不輕信,不滿足于現(xiàn)成答案.如,在對本節(jié)內(nèi)容的教學重難點夏,商,西周奴隸社會王朝的興衰原因進行分析中,我設置了這樣幾個問題:
問題1:根據(jù)教材內(nèi)容和所給材料,你能想象奴隸們的生活狀況嗎
問題2:歸納夏,商,西周的興亡原因
問題3:從奴隸制王朝的興亡原因中你得到哪些啟示
通過以上各問題的探討和解決,同學們按照自己的理解各抒己見,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新品質(zhì)又解決了本節(jié)課的教學重難點.
本節(jié)課的板書設計(略)