榜樣學(xué)習(xí)在道德教育及親社會(huì)行為領(lǐng)域的研究中曾經(jīng)引起廣泛的注意。對(duì)榜樣模仿問(wèn)題的研究最突出的首推班都拉。班都拉認(rèn)為，人在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成自身的人格特征。因此，設(shè)置一定的社會(huì)情境，樹(shù)立一定的榜樣，使兒童有意無(wú)意間進(jìn)行模仿，可以有效促進(jìn)兒童品德的形成和發(fā)展。示范作用之所以能夠影響學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樗哂袀鬟f信息的功能。在觀察過(guò)程中，示范行為會(huì)濃縮成符號(hào)性的表征，指引觀察者在以后做出適當(dāng)?shù)男袨?。整個(gè)觀察榜樣進(jìn)而模仿榜樣的過(guò)程是由注意、保持、動(dòng)作復(fù)制和動(dòng)機(jī)這4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程構(gòu)成。
大量的研究表明，讓兒童接觸利他榜樣可以增加利他行為。成人的利他主義榜樣有助于兒童做出相應(yīng)的的助人行為。而且，榜樣的影響作用還具有長(zhǎng)期作用。
大量的研究表明，讓兒童接觸利他榜樣可以增加利他行為。成人的利他主義榜樣有助于兒童做出相應(yīng)的的助人行為。而且，榜樣的影響作用還具有長(zhǎng)期作用。