5．當(dāng)代學(xué)習(xí)理論
5.1．學(xué)習(xí)理論的一般原理
5.1.1．中國(guó)古代的學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的過(guò)程：五階段論
博學(xué)：多聞、多見(jiàn)
審問(wèn)：多問(wèn)、善疑
慎思：推究窮研，深沉潛思，知其所然
明辨：分清真假、善惡、美丑、是非
篤行：付諸踐履，見(jiàn)諸行動(dòng)
學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
志向要遠(yuǎn)大
注意要集中
興趣要穩(wěn)定
情感要熱烈
意志要堅(jiān)強(qiáng)
5.1.2．現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
行為主義的學(xué)習(xí)理論
巴甫洛夫（俄國(guó)生理學(xué)家）、桑代克（美國(guó)心理學(xué)家）、斯金納（美國(guó)心理學(xué)家） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刺激育反應(yīng)的聯(lián)接，主張通過(guò)強(qiáng)化或模仿來(lái)形成與改變行為。
認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論
苛勒（德國(guó)心理學(xué)家）、托爾曼（美國(guó)心理學(xué)家）、布魯納（美國(guó)心理學(xué)家）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與組織的過(guò)程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯（美國(guó)心理學(xué)家）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5.2．學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
5.2.1．智力因素與學(xué)習(xí)
智力因素
觀察力：觀察是智力活動(dòng)的門(mén)戶；
記憶力：記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)；
想象力：想象是使智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件；
思維力：思維是人腦對(duì)于客觀事物概括和間接的反映；
注意力：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。
智力是人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定心理特征，是上述各種心理因素的綜合。智力水平往往影響著學(xué)習(xí)水平，并制約著學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5.2.2．非智力因素與學(xué)習(xí)
非智力因素
動(dòng)機(jī)：是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力。
興趣：是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。
情感：是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)，包括理智感、道德感和審美感等。
意志：是自覺(jué)地確定目的并克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程，包括決心、信心和恒心三個(gè)要素。
性格：是足以支配一個(gè)人的個(gè)性的那些核心心理特征的獨(dú)特結(jié)合，包括生活原則、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和生活方式，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是性格的核心內(nèi)容。
對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用。
5.3．知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)
5.3.1．知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程
知識(shí)學(xué)習(xí)的概念：
是指新符號(hào)所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過(guò)程。
知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)條件：
學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向
知識(shí)學(xué)習(xí)兩種基本方式：
接受學(xué)習(xí)：是把事物的共同關(guān)鍵特征用言語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)者將其與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念建立聯(lián)系，這實(shí)質(zhì)上就是意義（知識(shí)）的接受性獲得。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要求學(xué)生在把最終結(jié)果并入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，先要從事某些心理活動(dòng)，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新排列、重新組織或轉(zhuǎn)換。
5.3.2．技能的學(xué)習(xí)過(guò)程
技能的概念
技能是指順利完成某項(xiàng)任務(wù)、經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，包括動(dòng)作技能（運(yùn)動(dòng)技能）和心智技能（智力技能）兩類(lèi)。
技能的形成
三個(gè)階段：分解模仿階段、整體掌握階段和協(xié)調(diào)熟練階段
三個(gè)作用：指導(dǎo)、練習(xí)和反饋在技能的形成中具有重要作用
5.1．學(xué)習(xí)理論的一般原理
5.1.1．中國(guó)古代的學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的過(guò)程：五階段論
博學(xué)：多聞、多見(jiàn)
審問(wèn)：多問(wèn)、善疑
慎思：推究窮研，深沉潛思，知其所然
明辨：分清真假、善惡、美丑、是非
篤行：付諸踐履，見(jiàn)諸行動(dòng)
學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
志向要遠(yuǎn)大
注意要集中
興趣要穩(wěn)定
情感要熱烈
意志要堅(jiān)強(qiáng)
5.1.2．現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
行為主義的學(xué)習(xí)理論
巴甫洛夫（俄國(guó)生理學(xué)家）、桑代克（美國(guó)心理學(xué)家）、斯金納（美國(guó)心理學(xué)家） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刺激育反應(yīng)的聯(lián)接，主張通過(guò)強(qiáng)化或模仿來(lái)形成與改變行為。
認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論
苛勒（德國(guó)心理學(xué)家）、托爾曼（美國(guó)心理學(xué)家）、布魯納（美國(guó)心理學(xué)家）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與組織的過(guò)程，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯（美國(guó)心理學(xué)家）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5.2．學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件
5.2.1．智力因素與學(xué)習(xí)
智力因素
觀察力：觀察是智力活動(dòng)的門(mén)戶；
記憶力：記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)；
想象力：想象是使智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件；
思維力：思維是人腦對(duì)于客觀事物概括和間接的反映；
注意力：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。
智力是人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定心理特征，是上述各種心理因素的綜合。智力水平往往影響著學(xué)習(xí)水平，并制約著學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格。
5.2.2．非智力因素與學(xué)習(xí)
非智力因素
動(dòng)機(jī)：是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力。
興趣：是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。
情感：是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)，包括理智感、道德感和審美感等。
意志：是自覺(jué)地確定目的并克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程，包括決心、信心和恒心三個(gè)要素。
性格：是足以支配一個(gè)人的個(gè)性的那些核心心理特征的獨(dú)特結(jié)合，包括生活原則、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和生活方式，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是性格的核心內(nèi)容。
對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化作用。
5.3．知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)
5.3.1．知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程
知識(shí)學(xué)習(xí)的概念：
是指新符號(hào)所代表的觀念在學(xué)習(xí)者心理上獲得意義的過(guò)程。
知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)條件：
學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向
知識(shí)學(xué)習(xí)兩種基本方式：
接受學(xué)習(xí)：是把事物的共同關(guān)鍵特征用言語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)者將其與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^念建立聯(lián)系，這實(shí)質(zhì)上就是意義（知識(shí)）的接受性獲得。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要求學(xué)生在把最終結(jié)果并入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，先要從事某些心理活動(dòng)，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新排列、重新組織或轉(zhuǎn)換。
5.3.2．技能的學(xué)習(xí)過(guò)程
技能的概念
技能是指順利完成某項(xiàng)任務(wù)、經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，包括動(dòng)作技能（運(yùn)動(dòng)技能）和心智技能（智力技能）兩類(lèi)。
技能的形成
三個(gè)階段：分解模仿階段、整體掌握階段和協(xié)調(diào)熟練階段
三個(gè)作用：指導(dǎo)、練習(xí)和反饋在技能的形成中具有重要作用