第三節(jié) 師生關(guān)系
一、什么是師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。千百年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男Ф群退俣?；是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。
我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是教育民主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。這種師生關(guān)系是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的反映，是符合教育、教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律的。
二、師生關(guān)系的類型
師生關(guān)系并不是一種單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系。具體來(lái)說(shuō)，它是由以下幾種層面的關(guān)系而構(gòu)成的。
(一)師生之間的工作關(guān)系
師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。 這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)， 是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。在師生關(guān)系中，工作關(guān)系是師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式，是師生之間一種合理化的結(jié)合關(guān)系，師生之間的良好工作關(guān)系的建立，主要取決于教師的教育水平和素質(zhì)修養(yǎng)。具有較高教育水平和良好素質(zhì)修養(yǎng)的教師，能夠有效地控制整個(gè)教育過(guò)程， 并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到整個(gè)教育過(guò)程之中，為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而努力。
(二)師生之間的心理關(guān)系
心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。 這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)以及暗含于教育中的期待會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教育心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)” ，就是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的效應(yīng)。教育實(shí)踐也證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，學(xué)生便會(huì)感受到教師的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，并以積極的態(tài)度來(lái)尊重教師；相反，如果教師對(duì)學(xué)生嫌棄、厭惡，對(duì)他們的期望較低或不抱期望，學(xué)生便會(huì)從教師的表情態(tài)度中感受到教師的“偏心” ，并因此而以消極的態(tài)度來(lái)對(duì)抗教師。
教師對(duì)學(xué)生的積極情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。 它不僅可以激發(fā)出教師的事業(yè)心和責(zé)任感，而且還可以縮短教師與學(xué)生之間的空間上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。
教師對(duì)學(xué)生的情感還具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。同樣的話語(yǔ)，同一教師用不同的情感來(lái)表達(dá)會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的效果；同樣的批評(píng)，由與學(xué)生建立不同情感的教師來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用。 由此我們可以看出， 師生之間的心理關(guān)系是以情感作為基礎(chǔ)的， 沒(méi)有情感關(guān)系作為基礎(chǔ)，就不可能有師生之間的正常的心理關(guān)系。
(三)師生之間的個(gè)人關(guān)系
師生之間在學(xué)校組織中所產(chǎn)生的關(guān)系是一種正式關(guān)系， 但師生之間也會(huì)發(fā)生正式關(guān)系之外的非正式關(guān)系，即個(gè)人關(guān)系。它是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的、發(fā)生在正式組織之外的、自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系中難于達(dá)到的師生間的深刻了解和情感溝通。如師生之間出于共同的興趣愛(ài)好而建立的關(guān)系就是這種個(gè)人關(guān)系的表現(xiàn)。師生之間個(gè)人關(guān)系的形成，有助于教育任務(wù)的完成，它對(duì)于影響學(xué)生、控制教育過(guò)程有著師生間其他關(guān)系所不能起到的作用。學(xué)生可以從中了解到教師對(duì)他的更細(xì)微、更具體的要求，教師也可以從中得到學(xué)生對(duì)教學(xué)和教育工作比較客觀和真實(shí)的信息反饋。而且?guī)熒g的個(gè)人關(guān)系還可以縮短信息溝通的流程與層次， 實(shí)現(xiàn)與個(gè)別學(xué)生之間面對(duì)面的雙向溝通和交往。
但是，師生之間的個(gè)人關(guān)系必須掌握分寸，如果交往過(guò)密，關(guān)系過(guò)于特殊，甚至超越了界限，就不僅無(wú)助于教育任務(wù)的完成，反而會(huì)使教師無(wú)法繼續(xù)工作，同時(shí)，師生之間的個(gè)人關(guān)系也要注意自己的身份，要區(qū)分在不同場(chǎng)合下不同關(guān)系中師生充當(dāng)?shù)牟煌巧?，所?yīng)遵循的不同行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能使師生之間的個(gè)人關(guān)系得到健康發(fā)展。
(四)師生之間的道德關(guān)系
師生之間的道德關(guān)系， 是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。
師生關(guān)系雖然是師生之間在教育情境中建立的人際關(guān)系，但它從最簡(jiǎn)單的社會(huì)聯(lián)系開(kāi)始，直到最復(fù)雜的具有穩(wěn)定的社會(huì)行為，無(wú)一不受到社會(huì)道德規(guī)范的影響和制約，無(wú)一不遵守一定社會(huì)的倫理要求，從而保持自身的倫理結(jié)構(gòu)。因此，師生關(guān)系能集中反映社會(huì)倫理文化，表現(xiàn)為一種鮮明的道德關(guān)系。從教育和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教育和教學(xué)活動(dòng)自身就是一種道德活動(dòng)。在師生關(guān)系建立過(guò)程中，師生一刻都不能離開(kāi)對(duì)道德規(guī)范的遵守，也離不開(kāi)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)。因此，建立健康的師生之間的道德關(guān)系是成功的教育過(guò)程的重要條件。從師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系中，我們可以看出，師生之間的工作關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開(kāi)了這一關(guān)系，其他關(guān)系也就失去了存在的依據(jù)和意義；心理關(guān)系又是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系， 在工作關(guān)系中， 如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系， 工作關(guān)系也不能有效維持；個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充， 并以更為濃厚的情感色彩作用于工作關(guān)系和心理關(guān)系；道德關(guān)系使工作關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧、個(gè)人關(guān)系更為正常健康，因而使師生關(guān)系表現(xiàn)得規(guī)范有序。師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的不同就在于它是因教育而生，又為教育而存； 其的功能就是教育功能。因而我們就必須注重建立良好的師生關(guān)系。
一、什么是師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。千百年的教育教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男Ф群退俣?；是有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。
我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時(shí)代、任何國(guó)家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是教育民主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。這種師生關(guān)系是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的反映，是符合教育、教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律的。
二、師生關(guān)系的類型
師生關(guān)系并不是一種單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系。具體來(lái)說(shuō)，它是由以下幾種層面的關(guān)系而構(gòu)成的。
(一)師生之間的工作關(guān)系
師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。 這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動(dòng)為紐帶服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)， 是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。在師生關(guān)系中，工作關(guān)系是師生關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式，是師生之間一種合理化的結(jié)合關(guān)系，師生之間的良好工作關(guān)系的建立，主要取決于教師的教育水平和素質(zhì)修養(yǎng)。具有較高教育水平和良好素質(zhì)修養(yǎng)的教師，能夠有效地控制整個(gè)教育過(guò)程， 并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到整個(gè)教育過(guò)程之中，為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而努力。
(二)師生之間的心理關(guān)系
心理關(guān)系是師生通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。 這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)以及暗含于教育中的期待會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的肯定，從而激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教育心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)” ，就是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的效應(yīng)。教育實(shí)踐也證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，學(xué)生便會(huì)感受到教師的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，并以積極的態(tài)度來(lái)尊重教師；相反，如果教師對(duì)學(xué)生嫌棄、厭惡，對(duì)他們的期望較低或不抱期望，學(xué)生便會(huì)從教師的表情態(tài)度中感受到教師的“偏心” ，并因此而以消極的態(tài)度來(lái)對(duì)抗教師。
教師對(duì)學(xué)生的積極情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。 它不僅可以激發(fā)出教師的事業(yè)心和責(zé)任感，而且還可以縮短教師與學(xué)生之間的空間上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。
教師對(duì)學(xué)生的情感還具有調(diào)節(jié)學(xué)生行為的功能。同樣的話語(yǔ)，同一教師用不同的情感來(lái)表達(dá)會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的效果；同樣的批評(píng)，由與學(xué)生建立不同情感的教師來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用。 由此我們可以看出， 師生之間的心理關(guān)系是以情感作為基礎(chǔ)的， 沒(méi)有情感關(guān)系作為基礎(chǔ)，就不可能有師生之間的正常的心理關(guān)系。
(三)師生之間的個(gè)人關(guān)系
師生之間在學(xué)校組織中所產(chǎn)生的關(guān)系是一種正式關(guān)系， 但師生之間也會(huì)發(fā)生正式關(guān)系之外的非正式關(guān)系，即個(gè)人關(guān)系。它是一種非外來(lái)強(qiáng)制和約束的、發(fā)生在正式組織之外的、自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒(méi)有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實(shí)現(xiàn)正式關(guān)系中難于達(dá)到的師生間的深刻了解和情感溝通。如師生之間出于共同的興趣愛(ài)好而建立的關(guān)系就是這種個(gè)人關(guān)系的表現(xiàn)。師生之間個(gè)人關(guān)系的形成，有助于教育任務(wù)的完成，它對(duì)于影響學(xué)生、控制教育過(guò)程有著師生間其他關(guān)系所不能起到的作用。學(xué)生可以從中了解到教師對(duì)他的更細(xì)微、更具體的要求，教師也可以從中得到學(xué)生對(duì)教學(xué)和教育工作比較客觀和真實(shí)的信息反饋。而且?guī)熒g的個(gè)人關(guān)系還可以縮短信息溝通的流程與層次， 實(shí)現(xiàn)與個(gè)別學(xué)生之間面對(duì)面的雙向溝通和交往。
但是，師生之間的個(gè)人關(guān)系必須掌握分寸，如果交往過(guò)密，關(guān)系過(guò)于特殊，甚至超越了界限，就不僅無(wú)助于教育任務(wù)的完成，反而會(huì)使教師無(wú)法繼續(xù)工作，同時(shí)，師生之間的個(gè)人關(guān)系也要注意自己的身份，要區(qū)分在不同場(chǎng)合下不同關(guān)系中師生充當(dāng)?shù)牟煌巧?，所?yīng)遵循的不同行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能使師生之間的個(gè)人關(guān)系得到健康發(fā)展。
(四)師生之間的道德關(guān)系
師生之間的道德關(guān)系， 是指在教育過(guò)程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來(lái)維持和鞏固的。
師生關(guān)系雖然是師生之間在教育情境中建立的人際關(guān)系，但它從最簡(jiǎn)單的社會(huì)聯(lián)系開(kāi)始，直到最復(fù)雜的具有穩(wěn)定的社會(huì)行為，無(wú)一不受到社會(huì)道德規(guī)范的影響和制約，無(wú)一不遵守一定社會(huì)的倫理要求，從而保持自身的倫理結(jié)構(gòu)。因此，師生關(guān)系能集中反映社會(huì)倫理文化，表現(xiàn)為一種鮮明的道德關(guān)系。從教育和教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教育和教學(xué)活動(dòng)自身就是一種道德活動(dòng)。在師生關(guān)系建立過(guò)程中，師生一刻都不能離開(kāi)對(duì)道德規(guī)范的遵守，也離不開(kāi)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)。因此，建立健康的師生之間的道德關(guān)系是成功的教育過(guò)程的重要條件。從師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系中，我們可以看出，師生之間的工作關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開(kāi)了這一關(guān)系，其他關(guān)系也就失去了存在的依據(jù)和意義；心理關(guān)系又是伴隨工作關(guān)系而生成的關(guān)系， 在工作關(guān)系中， 如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系， 工作關(guān)系也不能有效維持；個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充， 并以更為濃厚的情感色彩作用于工作關(guān)系和心理關(guān)系；道德關(guān)系使工作關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧、個(gè)人關(guān)系更為正常健康，因而使師生關(guān)系表現(xiàn)得規(guī)范有序。師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的不同就在于它是因教育而生，又為教育而存； 其的功能就是教育功能。因而我們就必須注重建立良好的師生關(guān)系。