第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的制定
一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本要求
(一)提出的目標(biāo)要明確、具體
教學(xué)目標(biāo)只有提得明確而具體， 才有利于教師正確地選擇教學(xué)方法、妥善地組織教學(xué)過(guò)
程、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，也能使教師將教學(xué)的意圖清楚地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地把握
自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向具體的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，在于用可以觀察或測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)動(dòng)詞
必須指出一個(gè)動(dòng)作，應(yīng)避免使用諸如“了解” 、 “掌握” 、 “熟練掌握”等詞，因?yàn)檫@樣的詞缺
乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。較為適應(yīng)的詞如“寫(xiě)出” 、 “列舉” 、 “比較” 、 “分類” 、 “從幾個(gè)項(xiàng)目
中選出”等。
由于學(xué)生的態(tài)度和情感很難用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，所以在制定教學(xué)月標(biāo)時(shí)，一般不將其作
為主要的評(píng)價(jià)點(diǎn)。有關(guān)的態(tài)度、情感目標(biāo)只能在一定的情景中，用可觀察到的表情作為評(píng)價(jià)
的依據(jù)。
(二)根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為
明確可見(jiàn)的小知識(shí)單元及能力要求點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)一條教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知
識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類法，確定每條目標(biāo)的層次要求。
(三)教學(xué)目標(biāo)要具有一定彈性
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從宏觀上把握一個(gè)階段內(nèi)對(duì)學(xué)科教學(xué)規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)(下限)和
高標(biāo)準(zhǔn)(上限)，防止教學(xué)目標(biāo)偏低或超綱。教學(xué)目標(biāo)的下限，是每一個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的教
學(xué)要求，它可以使學(xué)生了解達(dá)到怎樣的水平才算基本合格。教學(xué)目標(biāo)的上限是為學(xué)有余力的
學(xué)生設(shè)定的高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)和指導(dǎo)作用。 教學(xué)目標(biāo)的制定既要有統(tǒng)一的要求，
又要注意適應(yīng)個(gè)別差異，具有一定的彈性。
二、教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式
一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由四個(gè)部分組成，即教學(xué)對(duì)象、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表現(xiàn)行
為的條件、學(xué)習(xí)程度。
(一)對(duì)象
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要明確教學(xué)對(duì)象，即說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)誰(shuí)提出來(lái)的。目標(biāo)的
對(duì)象可以是全班學(xué)生，也可以是部分學(xué)生。例如： “每個(gè)學(xué)生都要……” 、 “已經(jīng)能背誦課文
的學(xué)生要……” 。
(二)行為
說(shuō)明一個(gè)學(xué)程后應(yīng)獲得怎樣的知識(shí)，形成怎樣的技能，產(chǎn)生哪些行為，這是目標(biāo)的基本
成分。目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確、具體地描述行為的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。描述行
為的方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)類型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如
“描述的特征” 、 “……解釋……的含義” 。
(三)條件
條件是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為的情景因素，指出了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生行為表現(xiàn)的條件。它包括環(huán)
境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性的因素等。例如： “……
從具體事例中……” 、 “……通過(guò)實(shí)驗(yàn)……” 。
(四)程度
教學(xué)目標(biāo)中的程度指出了學(xué)生成績(jī)的低水準(zhǔn)，并使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性。它與“好到
什么程度” 、 “精確度如何” 、 “完整性如何” 、 “在什么時(shí)間內(nèi)” 、 “質(zhì)量要求如何”等問(wèn)題有關(guān)。
例如： “……記住……主要部件名稱” 、 “……至少正確解答的題目” 。
在一條教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對(duì)而言，條件和程度是兩個(gè)
可選擇的部分。因?yàn)?，一是教學(xué)中并不是在任何情況下都要強(qiáng)調(diào)特定的條件。例如： “背誦
課文第三小節(jié)” ；二是教學(xué)中學(xué)生的行為結(jié)果不必都用定性或定量的詞來(lái)精確地表達(dá)。 例如：
“能根據(jù)密度公式導(dǎo)出求質(zhì)量、求體積的公式” 。至于教學(xué)對(duì)象，由于教學(xué)面對(duì)特定的班級(jí)
和學(xué)生，只要不是特別強(qiáng)調(diào)某一部分學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)要求的對(duì)象，也沒(méi)有必要寫(xiě)出來(lái)。
表 7-2 教學(xué)目標(biāo)模式例表
目標(biāo)要素 問(wèn)題 例子
對(duì)象 誰(shuí) 初中二年級(jí)學(xué)生
行為 做什么 應(yīng)能將卷云、層云、積云、雨云標(biāo)記出來(lái)
條件 在什么條件下做 在觀察實(shí)際的云或看圖片時(shí)
程度 做得如何 至少有 80％的云的實(shí)例標(biāo)記正確
一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本要求
(一)提出的目標(biāo)要明確、具體
教學(xué)目標(biāo)只有提得明確而具體， 才有利于教師正確地選擇教學(xué)方法、妥善地組織教學(xué)過(guò)
程、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，也能使教師將教學(xué)的意圖清楚地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地把握
自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向具體的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，在于用可以觀察或測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)動(dòng)詞
必須指出一個(gè)動(dòng)作，應(yīng)避免使用諸如“了解” 、 “掌握” 、 “熟練掌握”等詞，因?yàn)檫@樣的詞缺
乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。較為適應(yīng)的詞如“寫(xiě)出” 、 “列舉” 、 “比較” 、 “分類” 、 “從幾個(gè)項(xiàng)目
中選出”等。
由于學(xué)生的態(tài)度和情感很難用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，所以在制定教學(xué)月標(biāo)時(shí)，一般不將其作
為主要的評(píng)價(jià)點(diǎn)。有關(guān)的態(tài)度、情感目標(biāo)只能在一定的情景中，用可觀察到的表情作為評(píng)價(jià)
的依據(jù)。
(二)根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分解為
明確可見(jiàn)的小知識(shí)單元及能力要求點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)一條教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知
識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類法，確定每條目標(biāo)的層次要求。
(三)教學(xué)目標(biāo)要具有一定彈性
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從宏觀上把握一個(gè)階段內(nèi)對(duì)學(xué)科教學(xué)規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)(下限)和
高標(biāo)準(zhǔn)(上限)，防止教學(xué)目標(biāo)偏低或超綱。教學(xué)目標(biāo)的下限，是每一個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的教
學(xué)要求，它可以使學(xué)生了解達(dá)到怎樣的水平才算基本合格。教學(xué)目標(biāo)的上限是為學(xué)有余力的
學(xué)生設(shè)定的高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)和指導(dǎo)作用。 教學(xué)目標(biāo)的制定既要有統(tǒng)一的要求，
又要注意適應(yīng)個(gè)別差異，具有一定的彈性。
二、教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式
一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由四個(gè)部分組成，即教學(xué)對(duì)象、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表現(xiàn)行
為的條件、學(xué)習(xí)程度。
(一)對(duì)象
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要明確教學(xué)對(duì)象，即說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)誰(shuí)提出來(lái)的。目標(biāo)的
對(duì)象可以是全班學(xué)生，也可以是部分學(xué)生。例如： “每個(gè)學(xué)生都要……” 、 “已經(jīng)能背誦課文
的學(xué)生要……” 。
(二)行為
說(shuō)明一個(gè)學(xué)程后應(yīng)獲得怎樣的知識(shí)，形成怎樣的技能，產(chǎn)生哪些行為，這是目標(biāo)的基本
成分。目標(biāo)行為應(yīng)該是可觀察到的，必須用能精確、具體地描述行為的動(dòng)詞來(lái)表達(dá)。描述行
為的方法是使用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，行為動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)類型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如
“描述的特征” 、 “……解釋……的含義” 。
(三)條件
條件是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為的情景因素，指出了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生行為表現(xiàn)的條件。它包括環(huán)
境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性的因素等。例如： “……
從具體事例中……” 、 “……通過(guò)實(shí)驗(yàn)……” 。
(四)程度
教學(xué)目標(biāo)中的程度指出了學(xué)生成績(jī)的低水準(zhǔn)，并使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性。它與“好到
什么程度” 、 “精確度如何” 、 “完整性如何” 、 “在什么時(shí)間內(nèi)” 、 “質(zhì)量要求如何”等問(wèn)題有關(guān)。
例如： “……記住……主要部件名稱” 、 “……至少正確解答的題目” 。
在一條教學(xué)目標(biāo)中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對(duì)而言，條件和程度是兩個(gè)
可選擇的部分。因?yàn)?，一是教學(xué)中并不是在任何情況下都要強(qiáng)調(diào)特定的條件。例如： “背誦
課文第三小節(jié)” ；二是教學(xué)中學(xué)生的行為結(jié)果不必都用定性或定量的詞來(lái)精確地表達(dá)。 例如：
“能根據(jù)密度公式導(dǎo)出求質(zhì)量、求體積的公式” 。至于教學(xué)對(duì)象，由于教學(xué)面對(duì)特定的班級(jí)
和學(xué)生，只要不是特別強(qiáng)調(diào)某一部分學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)要求的對(duì)象，也沒(méi)有必要寫(xiě)出來(lái)。
表 7-2 教學(xué)目標(biāo)模式例表
目標(biāo)要素 問(wèn)題 例子
對(duì)象 誰(shuí) 初中二年級(jí)學(xué)生
行為 做什么 應(yīng)能將卷云、層云、積云、雨云標(biāo)記出來(lái)
條件 在什么條件下做 在觀察實(shí)際的云或看圖片時(shí)
程度 做得如何 至少有 80％的云的實(shí)例標(biāo)記正確