第六章理論構(gòu)思形成研究假設(shè)
一、研究假設(shè)概述
1、什么是研究假設(shè)
根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一
種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。
2、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)
（1）科學(xué)性
（2）推測性
（3）表述的明確性
（4）可檢驗(yàn)性
二、教育研究假設(shè)的基本類型及假設(shè)的檢驗(yàn)
（一）假設(shè)的類型
1、按假設(shè)的形成分
（1）歸納假設(shè)：基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材
料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。
（2）演繹假設(shè)：從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論
出某特定假設(shè)。
（3）研究假設(shè)：陳述的是兩個(gè)變量間所期望的相關(guān)（或不同）。
2、按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度分
（1）描述性假設(shè)：描述認(rèn)識對象的結(jié)構(gòu)，向我們提供關(guān)于事物的外部聯(lián)系和
大致的數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。
（2）解釋性假設(shè)：揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因
的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。
（3）預(yù)測性假設(shè)：基于對現(xiàn)實(shí)事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更
復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。
（二）研究假設(shè)的形成與檢驗(yàn)
1、在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問題
2、尋求理論支持，形成初步假設(shè)
3、推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)，具有嚴(yán)
謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)
一、研究假設(shè)概述
1、什么是研究假設(shè)
根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一
種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。
2、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)
（1）科學(xué)性
（2）推測性
（3）表述的明確性
（4）可檢驗(yàn)性
二、教育研究假設(shè)的基本類型及假設(shè)的檢驗(yàn)
（一）假設(shè)的類型
1、按假設(shè)的形成分
（1）歸納假設(shè)：基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材
料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗(yàn)定律。
（2）演繹假設(shè)：從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論
出某特定假設(shè)。
（3）研究假設(shè)：陳述的是兩個(gè)變量間所期望的相關(guān)（或不同）。
2、按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度分
（1）描述性假設(shè)：描述認(rèn)識對象的結(jié)構(gòu)，向我們提供關(guān)于事物的外部聯(lián)系和
大致的數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。
（2）解釋性假設(shè)：揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因
的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。
（3）預(yù)測性假設(shè)：基于對現(xiàn)實(shí)事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更
復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。
（二）研究假設(shè)的形成與檢驗(yàn)
1、在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問題
2、尋求理論支持，形成初步假設(shè)
3、推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)，具有嚴(yán)
謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)