第十一章教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究法
一、教育實(shí)驗(yàn)研究法的性質(zhì)與特點(diǎn)
教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地
變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
（一）教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是"人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)先目的，在人工控制條件下研究客體的一種科學(xué)方
法，它是人類獲得知識，檢驗(yàn)知識的一種實(shí)踐形式。"教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上正是一種科
學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是按照一定研究目的，在合理控制的條件下，主動采取某種措施，誘發(fā)
一定的教育教學(xué)現(xiàn)象在同樣的條件下重復(fù)發(fā)生， 這樣就能用反復(fù)觀察到的事實(shí)對以
往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以核對，以探索二者間的因果聯(lián)系，從而驗(yàn)證、修正、豐富、發(fā)展
某種教育理論和主張，證明客觀必然性。只要是教育實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會對與之
相關(guān)的理論、 研究假設(shè)的正確性提出某些肯定或否定的證據(jù)， 而任一教育理論觀點(diǎn)、
假設(shè)也都在與之相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受著檢驗(yàn)。因此，教育實(shí)驗(yàn)同樣是檢驗(yàn)教育科
學(xué)理論的重要手段。
正由于教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以它具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)基本特征。
1、因果關(guān)系的推論
區(qū)別于歷史研究、調(diào)查研究和相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)研究可以系統(tǒng)地變化條件，觀察
因這些條件變化所引起的事物相應(yīng)變化， 從而揭示事物發(fā)展過程中各種變量間的因
果關(guān)系。歷史研究是研究過去發(fā)生的事件；調(diào)查研究以收集、分析存在的客觀事實(shí)
或材料為直接認(rèn)識任務(wù)，是對現(xiàn)狀的認(rèn)識把握，只表明“是什么” ， “怎么樣” ；相
關(guān)研究說明事物發(fā)生、發(fā)展過程諸因素的相互關(guān)系，"表明兩個(gè)事物之間有聯(lián)系"。
它們都不能直接對原因和結(jié)果做出確定的判斷。只有實(shí)驗(yàn)研究。才揭示變量間的因
果關(guān)系，說明"為什么"，推論因果關(guān)系的邏輯性。
教育實(shí)驗(yàn)研究的目的正是要尋求假說命題“若 A 則 B”的真確性；確實(shí)是因
素 A影響了因素 B 的變化。 A、 B 兩個(gè)因素之間的因果關(guān)系不外乎呈現(xiàn)出兩種狀況：
一種是共同變化，A的特征出現(xiàn)時(shí)，B 的特征也出現(xiàn)，并且影響 B 的強(qiáng)度和水平。
例如，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系。另一種是時(shí)序關(guān)系，A作為原因
發(fā)生于作為結(jié)果的 B 之前，且構(gòu)成時(shí)間序列的變化。
2、自變量的操作
教育實(shí)驗(yàn)是未來變革現(xiàn)實(shí)，探索和創(chuàng)新，是要索取，不是消極等待研究現(xiàn)象的
自然發(fā)生。因此同樣必須主動操縱自變量的變化，否則就不成其為教育實(shí)驗(yàn)。
一般來將，操作自變量的方式有三種：A對非 A，一點(diǎn) A對許多 A，A對 B。
3、控制無關(guān)變量
教育實(shí)驗(yàn)中，未來探索因果關(guān)系，證實(shí)確實(shí)是自變量 X 導(dǎo)致因變量 Y 的，就
必須排除其他無關(guān)因素的影響，使實(shí)驗(yàn)的其他條件保持恒定。只有控制外來的無關(guān)
變量，保證各方面變量平等，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠的。
“控制”在教育實(shí)驗(yàn)中主要含有以下三層含義：一，研究對于外部因素和實(shí)驗(yàn)
情境的控制能力，包括各種無關(guān)因素的控制；二，研究對于實(shí)驗(yàn)所操縱的自變量的
控制程度；三，研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的控制成分，即研究如何通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)控制
無關(guān)變量。
一、教育實(shí)驗(yàn)研究法的性質(zhì)與特點(diǎn)
教育實(shí)驗(yàn)研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地
變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
（一）教育實(shí)驗(yàn)研究是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是"人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)預(yù)先目的，在人工控制條件下研究客體的一種科學(xué)方
法，它是人類獲得知識，檢驗(yàn)知識的一種實(shí)踐形式。"教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上正是一種科
學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是按照一定研究目的，在合理控制的條件下，主動采取某種措施，誘發(fā)
一定的教育教學(xué)現(xiàn)象在同樣的條件下重復(fù)發(fā)生， 這樣就能用反復(fù)觀察到的事實(shí)對以
往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以核對，以探索二者間的因果聯(lián)系，從而驗(yàn)證、修正、豐富、發(fā)展
某種教育理論和主張，證明客觀必然性。只要是教育實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會對與之
相關(guān)的理論、 研究假設(shè)的正確性提出某些肯定或否定的證據(jù)， 而任一教育理論觀點(diǎn)、
假設(shè)也都在與之相關(guān)的教育實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受著檢驗(yàn)。因此，教育實(shí)驗(yàn)同樣是檢驗(yàn)教育科
學(xué)理論的重要手段。
正由于教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以它具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)基本特征。
1、因果關(guān)系的推論
區(qū)別于歷史研究、調(diào)查研究和相關(guān)研究，實(shí)驗(yàn)研究可以系統(tǒng)地變化條件，觀察
因這些條件變化所引起的事物相應(yīng)變化， 從而揭示事物發(fā)展過程中各種變量間的因
果關(guān)系。歷史研究是研究過去發(fā)生的事件；調(diào)查研究以收集、分析存在的客觀事實(shí)
或材料為直接認(rèn)識任務(wù)，是對現(xiàn)狀的認(rèn)識把握，只表明“是什么” ， “怎么樣” ；相
關(guān)研究說明事物發(fā)生、發(fā)展過程諸因素的相互關(guān)系，"表明兩個(gè)事物之間有聯(lián)系"。
它們都不能直接對原因和結(jié)果做出確定的判斷。只有實(shí)驗(yàn)研究。才揭示變量間的因
果關(guān)系，說明"為什么"，推論因果關(guān)系的邏輯性。
教育實(shí)驗(yàn)研究的目的正是要尋求假說命題“若 A 則 B”的真確性；確實(shí)是因
素 A影響了因素 B 的變化。 A、 B 兩個(gè)因素之間的因果關(guān)系不外乎呈現(xiàn)出兩種狀況：
一種是共同變化，A的特征出現(xiàn)時(shí)，B 的特征也出現(xiàn)，并且影響 B 的強(qiáng)度和水平。
例如，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系。另一種是時(shí)序關(guān)系，A作為原因
發(fā)生于作為結(jié)果的 B 之前，且構(gòu)成時(shí)間序列的變化。
2、自變量的操作
教育實(shí)驗(yàn)是未來變革現(xiàn)實(shí)，探索和創(chuàng)新，是要索取，不是消極等待研究現(xiàn)象的
自然發(fā)生。因此同樣必須主動操縱自變量的變化，否則就不成其為教育實(shí)驗(yàn)。
一般來將，操作自變量的方式有三種：A對非 A，一點(diǎn) A對許多 A，A對 B。
3、控制無關(guān)變量
教育實(shí)驗(yàn)中，未來探索因果關(guān)系，證實(shí)確實(shí)是自變量 X 導(dǎo)致因變量 Y 的，就
必須排除其他無關(guān)因素的影響，使實(shí)驗(yàn)的其他條件保持恒定。只有控制外來的無關(guān)
變量，保證各方面變量平等，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠的。
“控制”在教育實(shí)驗(yàn)中主要含有以下三層含義：一，研究對于外部因素和實(shí)驗(yàn)
情境的控制能力，包括各種無關(guān)因素的控制；二，研究對于實(shí)驗(yàn)所操縱的自變量的
控制程度；三，研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的控制成分，即研究如何通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)控制
無關(guān)變量。