第五章 教育目的
第一節(jié) 教育目的及其確定
識記：
1、教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設定，具體說來是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。
2、教育目的的作用：教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿。
3、教育：（廣義）所有能夠傳遞人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和精神文化的活動；狹義的教育一般指學校教育。廣義的教育和狹義的教育的相同點在于它們都有目的性，不同點在于學校教育的目的性強，表現(xiàn)在：（1）學校是專門的育人機構(gòu)，是人類文化發(fā)展和教育經(jīng)驗積累到一定程度的產(chǎn)物；（2）學校教育工作者比一般的教育工作者具有更高、更專門的教育素養(yǎng)；（3）在設定的程序上，國家或?qū)W校在學校教育目的上會有較為全面的考慮。
4、教育目標：是培養(yǎng)人的具體要求，是一定社會對某一級、類或某一專業(yè)所培養(yǎng)人的具體要求，是教育目的在各級各類教育機構(gòu)中的具體化。
5、教育方針：是教育目的的政策性表達。具有強制性的特點。它由教育的性質(zhì)、教育的方式、教育目的三個內(nèi)容構(gòu)成。
6、教育目的的功能：（1）導向功能；（2）調(diào)控功能；（3）評價功能；
7、確定教育目的的依據(jù)：教育目的具有強烈的主觀性，這種主觀性又以客觀性為前提。恰當?shù)慕逃康牡闹贫ㄓ直仨毧紤]到社會發(fā)展的現(xiàn)實和要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。所以確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。（1）主觀依據(jù)：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。（2）客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學技術水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
領會：
1、不同的教育目的論：（1）社會本位的教育目的論：基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的宗旨，教育目的應當依據(jù)社會的要求來確定。這種觀點認為，衡量教育好壞的標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展；離開社會的教育目的是不可思議的，也是沒有意義的。社會本位的教育目的論充分注意到了社會對個人、對教育的制約作用。其弊端是沒有看到社會是由個體構(gòu)成的，沒有對個體的需要做足夠的關照。（2）個人本位的教育目的觀：認為個人價值遠高于社會價值，因此應當根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。代表人物有盧梭⒏Ｂ慌嘍?、裴斯泰洛茪枞。个人本螇哪教育目的论具有强翗I(yè)娜說樂饕逄厴?。强调日f謀拘孕枰康鞲鋈說淖雜煞⒄?，倡祹佐櫾解窋Q⒆鷸厝說募壑擔幸歡ǖ暮俠硇浴５牽綣喚鋈說淖雜煞⒄雇歡ㄉ緇崽跫蛻緇岱⒄溝男枰岷掀鵠矗膠蝦躒誦緣淖雜煞⒄咕突岜涑煽罩新ジ?。?）教育無目的論：代表人物是杜威。他將教育目的與教育活動本身聯(lián)系起來，反映了教育活動主體的自覺，同時他也注意到了真正的教育目的必須是內(nèi)在于教育，或通過教育過程去實現(xiàn)的目的。
第二節(jié) 馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
1、識記：人的全面發(fā)展的社會歷史條件：（1）社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提；（2）社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件；（3）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。
領會：
1、“人的全面發(fā)展的具體內(nèi)容”：（1）指勞動能力的全面發(fā)展：“全面發(fā)展”是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完整結(jié)合。（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的靈魂。第三節(jié) 我國的教育目的
識記：
1、1986年，六屆人大四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎?！?BR> 2、1995年，八屆人大三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”
3、1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！?BR> 4、我國教育目的的基本特征：（1）我國教育目的以馬克思主義的人的全面發(fā)展學說為指導思想；（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；
領會與應用：
1、在新形勢下怎樣落實我國的教育目的：
（1）落實我國教育目的要特別注意的幾個方面：A創(chuàng)造精神；B實踐能力；C開放思維；D崇高理想；
（2）落實我國教育目的必須正確處理的幾個關系：
A教育目的與教育目標的關系，學校教育必須做到“兩個全面”，即“面向全體”和“全面發(fā)展”。
B、德智體美之間的關系：一是各育均有相對的獨立性，二是現(xiàn)實或真正的教育是一體的。
C、全面發(fā)展與因材施教的關系：全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)展。因才施教是根據(jù)每一個學生的特殊性對其進行的教育，在充分發(fā)揮每一個人的長處的 同時求得他的全面發(fā)展。
D、全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系：在小學階段，在促進學生全面發(fā)展的同時應當鼓勵學生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有一些直觀的、感性的認識，激勵小學生努力學習，為祖國的明天做好充分的準備。
第一節(jié) 教育目的及其確定
識記：
1、教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設定，具體說來是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求。
2、教育目的的作用：教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿。
3、教育：（廣義）所有能夠傳遞人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和精神文化的活動；狹義的教育一般指學校教育。廣義的教育和狹義的教育的相同點在于它們都有目的性，不同點在于學校教育的目的性強，表現(xiàn)在：（1）學校是專門的育人機構(gòu)，是人類文化發(fā)展和教育經(jīng)驗積累到一定程度的產(chǎn)物；（2）學校教育工作者比一般的教育工作者具有更高、更專門的教育素養(yǎng)；（3）在設定的程序上，國家或?qū)W校在學校教育目的上會有較為全面的考慮。
4、教育目標：是培養(yǎng)人的具體要求，是一定社會對某一級、類或某一專業(yè)所培養(yǎng)人的具體要求，是教育目的在各級各類教育機構(gòu)中的具體化。
5、教育方針：是教育目的的政策性表達。具有強制性的特點。它由教育的性質(zhì)、教育的方式、教育目的三個內(nèi)容構(gòu)成。
6、教育目的的功能：（1）導向功能；（2）調(diào)控功能；（3）評價功能；
7、確定教育目的的依據(jù)：教育目的具有強烈的主觀性，這種主觀性又以客觀性為前提。恰當?shù)慕逃康牡闹贫ㄓ直仨毧紤]到社會發(fā)展的現(xiàn)實和要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。所以確定教育目的的基本依據(jù)是主觀和客觀兩個方面。（1）主觀依據(jù)：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。在社會主義國家馬克思主義經(jīng)典作家關于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。（2）客觀依據(jù)：社會生產(chǎn)力和科學技術水平；一定的社會經(jīng)濟和政治制度；社會歷史發(fā)展的過程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
領會：
1、不同的教育目的論：（1）社會本位的教育目的論：基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的宗旨，教育目的應當依據(jù)社會的要求來確定。這種觀點認為，衡量教育好壞的標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展；離開社會的教育目的是不可思議的，也是沒有意義的。社會本位的教育目的論充分注意到了社會對個人、對教育的制約作用。其弊端是沒有看到社會是由個體構(gòu)成的，沒有對個體的需要做足夠的關照。（2）個人本位的教育目的觀：認為個人價值遠高于社會價值，因此應當根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。代表人物有盧梭⒏Ｂ慌嘍?、裴斯泰洛茪枞。个人本螇哪教育目的论具有强翗I(yè)娜說樂饕逄厴?。强调日f謀拘孕枰康鞲鋈說淖雜煞⒄?，倡祹佐櫾解窋Q⒆鷸厝說募壑擔幸歡ǖ暮俠硇浴５牽綣喚鋈說淖雜煞⒄雇歡ㄉ緇崽跫蛻緇岱⒄溝男枰岷掀鵠矗膠蝦躒誦緣淖雜煞⒄咕突岜涑煽罩新ジ?。?）教育無目的論：代表人物是杜威。他將教育目的與教育活動本身聯(lián)系起來，反映了教育活動主體的自覺，同時他也注意到了真正的教育目的必須是內(nèi)在于教育，或通過教育過程去實現(xiàn)的目的。
第二節(jié) 馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
1、識記：人的全面發(fā)展的社會歷史條件：（1）社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提；（2）社會關系是人的全面發(fā)展的重要條件；（3）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。
領會：
1、“人的全面發(fā)展的具體內(nèi)容”：（1）指勞動能力的全面發(fā)展：“全面發(fā)展”是指在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分運用和發(fā)展，實現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎上的完整結(jié)合。（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的靈魂。第三節(jié) 我國的教育目的
識記：
1、1986年，六屆人大四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎?！?BR> 2、1995年，八屆人大三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”
3、1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！?BR> 4、我國教育目的的基本特征：（1）我國教育目的以馬克思主義的人的全面發(fā)展學說為指導思想；（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；
領會與應用：
1、在新形勢下怎樣落實我國的教育目的：
（1）落實我國教育目的要特別注意的幾個方面：A創(chuàng)造精神；B實踐能力；C開放思維；D崇高理想；
（2）落實我國教育目的必須正確處理的幾個關系：
A教育目的與教育目標的關系，學校教育必須做到“兩個全面”，即“面向全體”和“全面發(fā)展”。
B、德智體美之間的關系：一是各育均有相對的獨立性，二是現(xiàn)實或真正的教育是一體的。
C、全面發(fā)展與因材施教的關系：全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)展。因才施教是根據(jù)每一個學生的特殊性對其進行的教育，在充分發(fā)揮每一個人的長處的 同時求得他的全面發(fā)展。
D、全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系：在小學階段，在促進學生全面發(fā)展的同時應當鼓勵學生對社會上不同職業(yè)的特點和要求有一些直觀的、感性的認識，激勵小學生努力學習，為祖國的明天做好充分的準備。