（一）教育學的研究對象和任務。
1．教育學的研究對象和任務
教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。
教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；
教育規(guī)律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯(lián)系。
2．教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系
（1）教育學不等于教育方針政策；
（2）教育學不等于教育實踐經驗。
3．教育學與教育科學
教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。
（二）教育學的發(fā)展概況
1．教育學的萌芽階段
我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》；
西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。
2．獨立形態(tài)教育學的產生
以捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632年） 為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作：
［捷克］夸美紐斯《大教學論》
［英］洛克的《教育漫話》；
［法］盧梭的《愛彌兒》；
［瑞］裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》；
［德］赫爾巴特的《普通教育學》；
［德］福祿倍爾的《人的教育》；
［英］斯賓塞的《教育論》；
［沙俄］烏申斯基的《人是教育的對象》；
［美］杜威的《民本主義與教育》；
夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。
3．馬克思主義教育學的建立
［蘇］克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》；
［蘇］加里寧的《論共產主義教育》；
［蘇］馬卡連柯的《論共產主義教育》、《教育詩》；
［蘇］凱洛夫的《教育學》；
［中］楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。
4．現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
［蘇］贊科夫的《教學與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學原則。
［美］布魯納的《教育過程》；
［德］瓦·根舍因的“范例方式教學理論”；
［瑞］皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》；
［蘇］蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。
（三）學習教育學的意義
1．有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。
2．有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想。全面提高教師的素養(yǎng)。
3．有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學校教育工作的水平和能力。
4．有助于推動學校教育改革和教育科學研究。
1．教育學的研究對象和任務
教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。
教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象；
教育規(guī)律是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯(lián)系。
2．教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系
（1）教育學不等于教育方針政策；
（2）教育學不等于教育實踐經驗。
3．教育學與教育科學
教育學是龐大教育科學體系中的基礎學科。
（二）教育學的發(fā)展概況
1．教育學的萌芽階段
我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《學記》；
西方古羅馬昆體良的《論演說家的教育》。
2．獨立形態(tài)教育學的產生
以捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632年） 為開端，出現(xiàn)了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作：
［捷克］夸美紐斯《大教學論》
［英］洛克的《教育漫話》；
［法］盧梭的《愛彌兒》；
［瑞］裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》；
［德］赫爾巴特的《普通教育學》；
［德］福祿倍爾的《人的教育》；
［英］斯賓塞的《教育論》；
［沙俄］烏申斯基的《人是教育的對象》；
［美］杜威的《民本主義與教育》；
夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。
3．馬克思主義教育學的建立
［蘇］克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》；
［蘇］加里寧的《論共產主義教育》；
［蘇］馬卡連柯的《論共產主義教育》、《教育詩》；
［蘇］凱洛夫的《教育學》；
［中］楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。
4．現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
［蘇］贊科夫的《教學與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學原則。
［美］布魯納的《教育過程》；
［德］瓦·根舍因的“范例方式教學理論”；
［瑞］皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》；
［蘇］蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。
（三）學習教育學的意義
1．有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。
2．有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想。全面提高教師的素養(yǎng)。
3．有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學校教育工作的水平和能力。
4．有助于推動學校教育改革和教育科學研究。