10.1．教育評(píng)價(jià)的一般理論
10.1.1．教育評(píng)價(jià)：
教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過
系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值
24 判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。
10.1.2．教育評(píng)價(jià)的功能：
診斷功能；
改進(jìn)與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級(jí)鑒定功能；
激勵(lì)功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評(píng)價(jià)的基本過程：
建立知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理的評(píng)價(jià)組織；
確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的任務(wù)；
選擇和確定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計(jì)收集評(píng)價(jià)信息的方法和工具；
搜集評(píng)價(jià)所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評(píng)價(jià)報(bào)告。
10.1.4．教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)：
評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定的單一范疇，擴(kuò)大到整個(gè)教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評(píng)價(jià)日益重視被評(píng)價(jià)者及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用；
教育評(píng)價(jià)將更加重視對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。
10.2．學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹?有效的工具和途徑，
系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)， 并
對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
常模參照測(cè)驗(yàn)：
常模參照測(cè)驗(yàn)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)， 說明某一學(xué)生在團(tuán)
體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類排隊(duì)。它著重于個(gè)人與個(gè)人之間的比較，主要用于選
拔或編組、編班。
常模參照測(cè)驗(yàn)要求試題難度適中，盡量對(duì)所有學(xué)生都有較強(qiáng)的鑒別力和區(qū)分度。
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)， 看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以
及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，主要不是用于比較個(gè)人之間的差異。
它所關(guān)心的是試題是否從數(shù)量上、 質(zhì)量上、 結(jié)構(gòu)上同要測(cè)定的內(nèi)容和范圍一致，
即能否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些試題的難易和區(qū)分度。
利用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)可以具體地了解學(xué)生對(duì)某單元的知識(shí)、 技能的學(xué)習(xí)和掌握情
況，哪些學(xué)得好，哪些沒學(xué)好需要補(bǔ)救。
相對(duì)評(píng)價(jià)：
相對(duì)評(píng)價(jià)是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較， 從而確定
其成績的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。
25 相對(duì)評(píng)價(jià)也稱作常模參照評(píng)價(jià)。 這種評(píng)價(jià)重視區(qū)分個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置和
名次。
相對(duì)評(píng)價(jià)主要滿足教育管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒定分等和選拔的需要。 但它對(duì)于個(gè)
人的努力狀況及進(jìn)步程度重視不夠，尤其是對(duì)后進(jìn)者的努力缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相對(duì)
評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)常用偏差值法表示。
絕對(duì)評(píng)價(jià)：
絕對(duì)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，并在測(cè)量之前就確定了的。
絕對(duì)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是對(duì)被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到了目標(biāo)要求和達(dá)標(biāo)的程度作出判
斷。因而，它也可以稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
絕對(duì)評(píng)價(jià)一般用通過或不通過（合格或不合格）來表示，但也用三級(jí)或五級(jí)標(biāo)
準(zhǔn)來表示的。
個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)：
個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是依據(jù)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的。 它是指對(duì)學(xué)生個(gè)體的同一學(xué)科內(nèi)
的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體
兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)進(jìn)行的前后縱向評(píng)價(jià)。
通過橫向評(píng)價(jià)，可以了解一個(gè)學(xué)生各科學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度
或有關(guān)的性格特征等方面的總體水平和發(fā)展平衡情況， 以及表現(xiàn)較為突出的方面和
比較薄弱的、需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和改善的方面。
通過縱向比較，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)是進(jìn)步還是退步，進(jìn)步或退步
的程度如何。
10.3．教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)：
教師評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和
方法手段對(duì)教師個(gè)體的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。
10.4．學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)：
學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)是一種綜合性的教育評(píng)價(jià)。 它是指教育行政部門或?qū)ｉT的評(píng)
價(jià)機(jī)構(gòu)， 根據(jù)國家和社會(huì)賦予學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)， 運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù)，
對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體的或單
項(xiàng)的價(jià)值評(píng)價(jià)。
10.1.1．教育評(píng)價(jià)：
教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過
系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值
24 判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。
10.1.2．教育評(píng)價(jià)的功能：
診斷功能；
改進(jìn)與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級(jí)鑒定功能；
激勵(lì)功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評(píng)價(jià)的基本過程：
建立知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理的評(píng)價(jià)組織；
確定評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的任務(wù)；
選擇和確定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計(jì)收集評(píng)價(jià)信息的方法和工具；
搜集評(píng)價(jià)所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評(píng)價(jià)報(bào)告。
10.1.4．教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)：
評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定的單一范疇，擴(kuò)大到整個(gè)教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評(píng)價(jià)日益重視被評(píng)價(jià)者及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用；
教育評(píng)價(jià)將更加重視對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。
10.2．學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹?有效的工具和途徑，
系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)， 并
對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
常模參照測(cè)驗(yàn)：
常模參照測(cè)驗(yàn)是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)， 說明某一學(xué)生在團(tuán)
體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類排隊(duì)。它著重于個(gè)人與個(gè)人之間的比較，主要用于選
拔或編組、編班。
常模參照測(cè)驗(yàn)要求試題難度適中，盡量對(duì)所有學(xué)生都有較強(qiáng)的鑒別力和區(qū)分度。
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：
標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)， 看學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以
及達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，主要不是用于比較個(gè)人之間的差異。
它所關(guān)心的是試題是否從數(shù)量上、 質(zhì)量上、 結(jié)構(gòu)上同要測(cè)定的內(nèi)容和范圍一致，
即能否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些試題的難易和區(qū)分度。
利用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)可以具體地了解學(xué)生對(duì)某單元的知識(shí)、 技能的學(xué)習(xí)和掌握情
況，哪些學(xué)得好，哪些沒學(xué)好需要補(bǔ)救。
相對(duì)評(píng)價(jià)：
相對(duì)評(píng)價(jià)是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較， 從而確定
其成績的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法。
25 相對(duì)評(píng)價(jià)也稱作常模參照評(píng)價(jià)。 這種評(píng)價(jià)重視區(qū)分個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置和
名次。
相對(duì)評(píng)價(jià)主要滿足教育管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒定分等和選拔的需要。 但它對(duì)于個(gè)
人的努力狀況及進(jìn)步程度重視不夠，尤其是對(duì)后進(jìn)者的努力缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。相對(duì)
評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)常用偏差值法表示。
絕對(duì)評(píng)價(jià)：
絕對(duì)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，并在測(cè)量之前就確定了的。
絕對(duì)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是對(duì)被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到了目標(biāo)要求和達(dá)標(biāo)的程度作出判
斷。因而，它也可以稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。
絕對(duì)評(píng)價(jià)一般用通過或不通過（合格或不合格）來表示，但也用三級(jí)或五級(jí)標(biāo)
準(zhǔn)來表示的。
個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)：
個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是依據(jù)個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的。 它是指對(duì)學(xué)生個(gè)體的同一學(xué)科內(nèi)
的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體
兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)進(jìn)行的前后縱向評(píng)價(jià)。
通過橫向評(píng)價(jià)，可以了解一個(gè)學(xué)生各科學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度
或有關(guān)的性格特征等方面的總體水平和發(fā)展平衡情況， 以及表現(xiàn)較為突出的方面和
比較薄弱的、需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和改善的方面。
通過縱向比較，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)是進(jìn)步還是退步，進(jìn)步或退步
的程度如何。
10.3．教師評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)：
教師評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)理論和
方法手段對(duì)教師個(gè)體的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。
10.4．學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)：
學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)是一種綜合性的教育評(píng)價(jià)。 它是指教育行政部門或?qū)ｉT的評(píng)
價(jià)機(jī)構(gòu)， 根據(jù)國家和社會(huì)賦予學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)， 運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù)，
對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體的或單
項(xiàng)的價(jià)值評(píng)價(jià)。