1． “成功教育”教學(xué)模式
1995 年以來(lái)， “成功教育”的思想開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。 “成功教育”研究的主
攻方向，是探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的途徑；研究的重點(diǎn)內(nèi)容，是建立“成功
教育”課堂教學(xué)運(yùn)行模式。2000 年，有研究者對(duì)這一教學(xué)模式做了較為具體的分析。
(1)模式的教學(xué)程序
“成功教育”的具體教學(xué)程序，由以下五個(gè)部分組成：
①準(zhǔn)備練習(xí) 嘗試活動(dòng)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生做準(zhǔn)備練習(xí)，為接下去解決嘗試題
做好鋪墊，即在再認(rèn)或再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)（包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)）的基礎(chǔ)上引出嘗試題。練
習(xí)的內(nèi)容一方面要切合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平；另一方面必須緊貼新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以
保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入“嘗試” 。
②提出問(wèn)題 嘗試自問(wèn)題始，沒(méi)有問(wèn)題則無(wú)法嘗試。要注意的是，提出的問(wèn)題
要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物本身發(fā)展的規(guī)律， 要有合理的呈現(xiàn)序列和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)
方式，更要切合教學(xué)的目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)還要力求能夠激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 在具體的操作中， 所提問(wèn)題要注意從易到難， 由淺入深，
自簡(jiǎn)而繁。呈現(xiàn)問(wèn)題的方式包括：教師直接提出問(wèn)題；學(xué)生自己提出問(wèn)題；師生在
解決問(wèn)題的進(jìn)程中雙向提出問(wèn)題。
③學(xué)生嘗試 在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)想一想、猜一猜、試一試、做一做，
自行學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問(wèn)題。其間，教師對(duì)學(xué)生的嘗試活動(dòng)要有所點(diǎn)撥，而不能
徹底放手。
④效果評(píng)價(jià) 嘗試練習(xí)后， 教師引導(dǎo)學(xué)生討論： 誰(shuí)做對(duì)了， 做對(duì)的道理是什么；
誰(shuí)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的原因又是什么。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。其間，
3 教師也應(yīng)依據(jù)自己掌握的反饋信息，適時(shí)地對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。
⑤教師講解 這里的教師講解，與傳統(tǒng)的講授法不同。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)前面的自
學(xué)課本、嘗試練習(xí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的思路，
教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材中關(guān)鍵的地方，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的講
解，其目的是為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
上述五個(gè)步驟是一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)聯(lián)系的整體，是“成功教育”的一個(gè)基本
的教學(xué)程序。這個(gè)程序在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生情況的差異，以及教
學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用，既可增減，也可調(diào)換，又可結(jié)合。必要的時(shí)候，其后面
三步可以反復(fù)運(yùn)行。總之，教師必須依據(jù)“先練后講” 、 “先學(xué)后教”的思路精心設(shè)計(jì)。
(2)模式的教學(xué)策略
“成功教育”的過(guò)程具體表現(xiàn)為“五個(gè)一” ：猜一猜，想一想，試一試，議一
議，練一練。這“五個(gè)一”貫穿于學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)的發(fā)生
過(guò)程；二是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。但是，并非所有的問(wèn)題都讓學(xué)生去嘗試，需要學(xué)生嘗
試、探索的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生有可能參與的內(nèi)容；二是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用知
識(shí)是必要的、重要的內(nèi)容。這實(shí)際上就是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家那樣的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用
知識(shí)的過(guò)程。常用的方法是：①將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，在新的情境中利用已有的
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；②在新知識(shí)發(fā)生過(guò)程中，恰當(dāng)控制 1～2 個(gè)條件，留給學(xué)生思維、嘗試
的時(shí)間和空間，再因勢(shì)利導(dǎo)直至學(xué)生懂得必須滿足全部條件的道理；③在新知識(shí)應(yīng)
用過(guò)程中實(shí)行“小臺(tái)階、小變化、小綜合”的教學(xué)策略。
1995 年以來(lái)， “成功教育”的思想開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。 “成功教育”研究的主
攻方向，是探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的途徑；研究的重點(diǎn)內(nèi)容，是建立“成功
教育”課堂教學(xué)運(yùn)行模式。2000 年，有研究者對(duì)這一教學(xué)模式做了較為具體的分析。
(1)模式的教學(xué)程序
“成功教育”的具體教學(xué)程序，由以下五個(gè)部分組成：
①準(zhǔn)備練習(xí) 嘗試活動(dòng)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生做準(zhǔn)備練習(xí)，為接下去解決嘗試題
做好鋪墊，即在再認(rèn)或再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)（包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)）的基礎(chǔ)上引出嘗試題。練
習(xí)的內(nèi)容一方面要切合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平；另一方面必須緊貼新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以
保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入“嘗試” 。
②提出問(wèn)題 嘗試自問(wèn)題始，沒(méi)有問(wèn)題則無(wú)法嘗試。要注意的是，提出的問(wèn)題
要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物本身發(fā)展的規(guī)律， 要有合理的呈現(xiàn)序列和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)
方式，更要切合教學(xué)的目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)還要力求能夠激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 在具體的操作中， 所提問(wèn)題要注意從易到難， 由淺入深，
自簡(jiǎn)而繁。呈現(xiàn)問(wèn)題的方式包括：教師直接提出問(wèn)題；學(xué)生自己提出問(wèn)題；師生在
解決問(wèn)題的進(jìn)程中雙向提出問(wèn)題。
③學(xué)生嘗試 在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)想一想、猜一猜、試一試、做一做，
自行學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問(wèn)題。其間，教師對(duì)學(xué)生的嘗試活動(dòng)要有所點(diǎn)撥，而不能
徹底放手。
④效果評(píng)價(jià) 嘗試練習(xí)后， 教師引導(dǎo)學(xué)生討論： 誰(shuí)做對(duì)了， 做對(duì)的道理是什么；
誰(shuí)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的原因又是什么。通過(guò)討論，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。其間，
3 教師也應(yīng)依據(jù)自己掌握的反饋信息，適時(shí)地對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)。
⑤教師講解 這里的教師講解，與傳統(tǒng)的講授法不同。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)前面的自
學(xué)課本、嘗試練習(xí)，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并形成了一定的思路，
教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材中關(guān)鍵的地方，進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的講
解，其目的是為了使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
上述五個(gè)步驟是一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)聯(lián)系的整體，是“成功教育”的一個(gè)基本
的教學(xué)程序。這個(gè)程序在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生情況的差異，以及教
學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用，既可增減，也可調(diào)換，又可結(jié)合。必要的時(shí)候，其后面
三步可以反復(fù)運(yùn)行。總之，教師必須依據(jù)“先練后講” 、 “先學(xué)后教”的思路精心設(shè)計(jì)。
(2)模式的教學(xué)策略
“成功教育”的過(guò)程具體表現(xiàn)為“五個(gè)一” ：猜一猜，想一想，試一試，議一
議，練一練。這“五個(gè)一”貫穿于學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)的發(fā)生
過(guò)程；二是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。但是，并非所有的問(wèn)題都讓學(xué)生去嘗試，需要學(xué)生嘗
試、探索的內(nèi)容有兩方面：一是學(xué)生有可能參與的內(nèi)容；二是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用知
識(shí)是必要的、重要的內(nèi)容。這實(shí)際上就是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家那樣的發(fā)現(xiàn)知識(shí)、應(yīng)用
知識(shí)的過(guò)程。常用的方法是：①將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，在新的情境中利用已有的
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；②在新知識(shí)發(fā)生過(guò)程中，恰當(dāng)控制 1～2 個(gè)條件，留給學(xué)生思維、嘗試
的時(shí)間和空間，再因勢(shì)利導(dǎo)直至學(xué)生懂得必須滿足全部條件的道理；③在新知識(shí)應(yīng)
用過(guò)程中實(shí)行“小臺(tái)階、小變化、小綜合”的教學(xué)策略。