1． “精講·自學·互動”教學模式
(1)模式的理論依據(jù)
在有的論者看來，主體性教育理念是構建本教學模式的總指導思想；教學過程
的雙邊性規(guī)律、啟發(fā)性原則和鞏固性原則是構建本教學模式的主要理論依據(jù)。
(2)模式的基本架構
“精講·自學·互動”課堂教學模式是由教師的講、學生的學、師生和生生之
間的互動構成的。精講、自學、互動是該模式的基本環(huán)節(jié)。
①精講 本模式中教師的教不是一般意義上的教，強調教師要做到“精講” 。
所謂“精講” ，包含三種基本含義：精確、精彩、精練。
②自學 把學生的自主性活動列為一個專門的環(huán)節(jié)， 還學生在課堂教學中自主
活動的權利。在自學環(huán)節(jié)中，學生可以從事以下活動：及時回顧、復習教師在本節(jié)
課內所講授的內容；對教師所講授的內容進行獨立思考、質疑；聯(lián)系新舊知識，完
成有針對性的鞏固性和應用性的作業(yè)。學生自學時間一般為 15 分鐘。
26 ③互動 互動環(huán)節(jié)主要包括師生互動和生生互動： 師生互動指的是教師與學生
就某節(jié)課所講的，以及以前已經(jīng)講過的教學內容進行進一步的討論；生生互動指的
是在一段時間內，學生以小組的形式進行交流。
(3)模式的操作程序
精講、自學、互動是三個基本環(huán)節(jié)。 “精講·自學·互動”課堂教學模式的基
本操作程序就是“精講→自學→互動” 。然而，由于不同教師所教的科目不同，同
一科目中不同內容的教學要求不一樣，所以在操作程序上，教師可以根據(jù)具體情況
就三個環(huán)節(jié)進行重新組合，幾種變式如下：精講→互動→自學；精講→師生互動→
自學→生生互動；自學→生生互動→精講→師生互動。
(1)模式的理論依據(jù)
在有的論者看來，主體性教育理念是構建本教學模式的總指導思想；教學過程
的雙邊性規(guī)律、啟發(fā)性原則和鞏固性原則是構建本教學模式的主要理論依據(jù)。
(2)模式的基本架構
“精講·自學·互動”課堂教學模式是由教師的講、學生的學、師生和生生之
間的互動構成的。精講、自學、互動是該模式的基本環(huán)節(jié)。
①精講 本模式中教師的教不是一般意義上的教，強調教師要做到“精講” 。
所謂“精講” ，包含三種基本含義：精確、精彩、精練。
②自學 把學生的自主性活動列為一個專門的環(huán)節(jié)， 還學生在課堂教學中自主
活動的權利。在自學環(huán)節(jié)中，學生可以從事以下活動：及時回顧、復習教師在本節(jié)
課內所講授的內容；對教師所講授的內容進行獨立思考、質疑；聯(lián)系新舊知識，完
成有針對性的鞏固性和應用性的作業(yè)。學生自學時間一般為 15 分鐘。
26 ③互動 互動環(huán)節(jié)主要包括師生互動和生生互動： 師生互動指的是教師與學生
就某節(jié)課所講的，以及以前已經(jīng)講過的教學內容進行進一步的討論；生生互動指的
是在一段時間內，學生以小組的形式進行交流。
(3)模式的操作程序
精講、自學、互動是三個基本環(huán)節(jié)。 “精講·自學·互動”課堂教學模式的基
本操作程序就是“精講→自學→互動” 。然而，由于不同教師所教的科目不同，同
一科目中不同內容的教學要求不一樣，所以在操作程序上，教師可以根據(jù)具體情況
就三個環(huán)節(jié)進行重新組合，幾種變式如下：精講→互動→自學；精講→師生互動→
自學→生生互動；自學→生生互動→精講→師生互動。