2． “導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模式
(1)模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想
一是以鄧小平提出的教育要“三個面向” 、馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)因論、學(xué)習(xí)科
學(xué)的自主學(xué)習(xí)論為理論基礎(chǔ)。二是以“三主一目的”為指導(dǎo)思想。即“教師為主導(dǎo)、
學(xué)生為主體、訓(xùn)練為途徑，發(fā)展為目的” 。
(2)模式的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)條件
此模式以培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識及相關(guān)的主體能力、主體精神為目標(biāo)。根據(jù)
教學(xué)是理性和非理性的統(tǒng)一體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)統(tǒng)一起來
考慮。通過指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、獨(dú)立運(yùn)用知識的能
力，逐步達(dá)成主體性教育目標(biāo)及初步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育目標(biāo)。
(3)模式的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)及方法
從“預(yù)習(xí)－導(dǎo)學(xué)－悟?qū)W－思疑－點(diǎn)撥－總結(jié)”六個環(huán)節(jié)對“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模
式的程序、結(jié)構(gòu)及有關(guān)方法展開了討論。
“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模式應(yīng)借鑒目標(biāo)教學(xué)反饋、評價(jià)理論的成功經(jīng)驗(yàn)，注重反饋
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。反饋的目的是對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行調(diào)控、矯正、評價(jià)，以更好地達(dá)成學(xué)
習(xí)目標(biāo)。
“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模式構(gòu)想的期望是，力圖體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，走
“主體能力是核心，是根本，求知思疑是重點(diǎn)，練為主線求發(fā)展”的教學(xué)改革路子。
(1)模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想
一是以鄧小平提出的教育要“三個面向” 、馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)因論、學(xué)習(xí)科
學(xué)的自主學(xué)習(xí)論為理論基礎(chǔ)。二是以“三主一目的”為指導(dǎo)思想。即“教師為主導(dǎo)、
學(xué)生為主體、訓(xùn)練為途徑，發(fā)展為目的” 。
(2)模式的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)條件
此模式以培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識及相關(guān)的主體能力、主體精神為目標(biāo)。根據(jù)
教學(xué)是理性和非理性的統(tǒng)一體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)統(tǒng)一起來
考慮。通過指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、獨(dú)立運(yùn)用知識的能
力，逐步達(dá)成主體性教育目標(biāo)及初步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育目標(biāo)。
(3)模式的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)及方法
從“預(yù)習(xí)－導(dǎo)學(xué)－悟?qū)W－思疑－點(diǎn)撥－總結(jié)”六個環(huán)節(jié)對“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模
式的程序、結(jié)構(gòu)及有關(guān)方法展開了討論。
“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模式應(yīng)借鑒目標(biāo)教學(xué)反饋、評價(jià)理論的成功經(jīng)驗(yàn)，注重反饋
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。反饋的目的是對學(xué)習(xí)活動過程進(jìn)行調(diào)控、矯正、評價(jià)，以更好地達(dá)成學(xué)
習(xí)目標(biāo)。
“導(dǎo)－學(xué)”型教學(xué)模式構(gòu)想的期望是，力圖體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的思想，走
“主體能力是核心，是根本，求知思疑是重點(diǎn)，練為主線求發(fā)展”的教學(xué)改革路子。