第一章
1.P7 教育學(xué)研究的對(duì)象是教育問題.(中教和高教)
2.P9 1623年,培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文的科學(xué)分類中,還首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來,與其他學(xué)科并列.(中教)
夸美紐斯是捷克的宗教改革家,一生寫了大量的教育論著,其中的就是《大教學(xué)論》(1632年).(中教)
在世界教育學(xué)被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之夫”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”.他的《普通教育學(xué)》(1806年)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作.(中教)
3.P16 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)出在美國(guó)興起的一種教育思想潮,其代表人物是美國(guó)的杜威.(中教)
4.P21 當(dāng)代教育學(xué)的狀況(問答題) (中教)
1)教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;
2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;
3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,形成了初步的教育學(xué)科體系,同時(shí)也出現(xiàn)了各
種層次與類型的綜合;
4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切;
5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思,形成了教育學(xué)的元理論.
5.P41 教育的生物起源說.該學(xué)說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾(中教)
6.P42 教育的心理起源說.其代表人物為的美國(guó)教育史家孟祿.(中教)
7.P49 古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離.發(fā)生在奴隸社會(huì).(中教和高教)
8.P56 封建時(shí)代的關(guān)鍵特征?(中教)
1)教育的目的在與于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治人才,又要給予廣大的勞動(dòng)人民以一定的文化科學(xué)知識(shí).早頒布義務(wù)教育法的是普魯士,時(shí)間是1754年;
2)建立了現(xiàn)代學(xué)校制度;
3)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn);
4)師生關(guān)系民主化;
5)獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展.
9.P62 現(xiàn)代教育的特征(中教)
1)現(xiàn)代教育的公共性;
2)現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性;
3)現(xiàn)代教育的科學(xué)性;
4)現(xiàn)代教育的未來性;
5)現(xiàn)代教育的國(guó)際性.
1.P7 教育學(xué)研究的對(duì)象是教育問題.(中教和高教)
2.P9 1623年,培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文的科學(xué)分類中,還首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來,與其他學(xué)科并列.(中教)
夸美紐斯是捷克的宗教改革家,一生寫了大量的教育論著,其中的就是《大教學(xué)論》(1632年).(中教)
在世界教育學(xué)被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之夫”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”.他的《普通教育學(xué)》(1806年)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作.(中教)
3.P16 實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)出在美國(guó)興起的一種教育思想潮,其代表人物是美國(guó)的杜威.(中教)
4.P21 當(dāng)代教育學(xué)的狀況(問答題) (中教)
1)教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;
2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;
3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,形成了初步的教育學(xué)科體系,同時(shí)也出現(xiàn)了各
種層次與類型的綜合;
4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切;
5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思,形成了教育學(xué)的元理論.
5.P41 教育的生物起源說.該學(xué)說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家勒?qǐng)D爾諾(中教)
6.P42 教育的心理起源說.其代表人物為的美國(guó)教育史家孟祿.(中教)
7.P49 古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離.發(fā)生在奴隸社會(huì).(中教和高教)
8.P56 封建時(shí)代的關(guān)鍵特征?(中教)
1)教育的目的在與于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治人才,又要給予廣大的勞動(dòng)人民以一定的文化科學(xué)知識(shí).早頒布義務(wù)教育法的是普魯士,時(shí)間是1754年;
2)建立了現(xiàn)代學(xué)校制度;
3)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn);
4)師生關(guān)系民主化;
5)獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展.
9.P62 現(xiàn)代教育的特征(中教)
1)現(xiàn)代教育的公共性;
2)現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性;
3)現(xiàn)代教育的科學(xué)性;
4)現(xiàn)代教育的未來性;
5)現(xiàn)代教育的國(guó)際性.