為了進一步加深對中學(xué)教育性質(zhì)的理解，我們分析一下中學(xué)教育的特點，這是中學(xué)教育性質(zhì)的具體表現(xiàn)。
（一）中學(xué)教育的基礎(chǔ)性
中學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對年青一代，施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來做人和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同的國家，經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)文化發(fā)展情況不同，基礎(chǔ)教育年限與要求也不同。我國小學(xué)教育和初中教育都是基礎(chǔ)教育，高中是高一層次的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民打基礎(chǔ)的。
從中學(xué)生畢業(yè)后的去向看，中學(xué)教育的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在以下方面。
一是為成長為合格勞動者打基礎(chǔ)。高中畢業(yè)學(xué)生大部分將走向社會，從事一定的生產(chǎn)勞動或服務(wù)性勞動；初中畢業(yè)生除一部分升入普通高中外，一部分接受高中階段的職技教育。中學(xué)教育的基礎(chǔ)性，首先表現(xiàn)在為他們的就業(yè)和接受一定職技教育訓(xùn)練打基礎(chǔ)。
二是為接受高一級學(xué)校教育打基礎(chǔ)。初中畢業(yè)生有一部分進入中等專業(yè)學(xué)校接受中等專業(yè)技術(shù)教育；高中畢業(yè)生有廣部分將升入高等學(xué)校接受教育。中等學(xué)校的基礎(chǔ)性也表現(xiàn)在為這一部分學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三是為個人終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中學(xué)教育不單是為直接就業(yè)做準(zhǔn)備，也不單是為升入高一級學(xué)校做準(zhǔn)備。就業(yè)或升學(xué)是畢業(yè)后面臨的一次社會選擇，但不論選擇結(jié)果如何，每個人為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，必須終生接受教育，中學(xué)教育也是為繼續(xù)接受終身教育打基礎(chǔ)。
中學(xué)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。中學(xué)教育為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，也就是為提高中華民族素質(zhì)打基礎(chǔ)。中學(xué)教育與高等教育不同，高等教育的人數(shù)極少，而隨著普及義務(wù)教育的實施，接受中學(xué)教育的人數(shù)越來越多，未來的社會成員都將是至少接受過初中教育的，因而未來整個民族素質(zhì)狀況如何取決于現(xiàn)在中學(xué)教育的質(zhì)量。
（二）中學(xué)教育的全面性
基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是全面性的，不是為某一方面打基礎(chǔ)。1982年我國憲法規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。中學(xué)教育的全面性正是遵循了憲法的要求。
普通中學(xué)教育對象是青少年，他們正處于長身體、長知識和世界觀、道德品質(zhì)形成時期，因此打基礎(chǔ)，不僅包括在知識技能的發(fā)展方面，也包括在身體發(fā)展、思想品德發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展等方面打基礎(chǔ)。提高中華民族素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)等方面。這在客觀上要求中學(xué)必須對學(xué)生施行全面教育，當(dāng)前的中學(xué)教育質(zhì)量是否全面，關(guān)系到今后民族素質(zhì)是否得到全面提高。要端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率傾向，為全面提高中華民族素質(zhì)作貢獻。
（三）中學(xué)教育的義務(wù)性（當(dāng)前我國是指初中階段）
“承認教育是公民的基本權(quán)利和社會進步的條件，這無疑是20世紀(jì)后半葉的重要成就之一?！敝袑W(xué)教育的義務(wù)性表明，在我國社會主義條件下，教育已擺脫了階級地位限制，不分性別、出身、民族、種族，凡中華人民共和國公民都有享受教育的權(quán)利和義務(wù)。
不同的國家，實施義務(wù)教育的年限不同。我國的義務(wù)教育年限分初等教育和初級中學(xué)教育兩個階段。義務(wù)教育在小學(xué)和初中階段都表現(xiàn)為普及性，但普及教育與義務(wù)教育并不是同一概念，普及教育是國家對全體學(xué)齡兒童實施一定程度的普通教育，它無嚴格的法律規(guī)定。義務(wù)教育是依據(jù)法律，有其特定的規(guī)范性和嚴肅性。1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“義務(wù)教育，即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育”。具體說有以下含義：按法律規(guī)定政府有為國民受教育提供必要條件的義務(wù)，父母或其他監(jiān)護人有使其適齡兒童就學(xué)的義務(wù)，社會有排除阻礙學(xué)齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務(wù)，個人有接受一定年限教育的義務(wù)。決定指出：“現(xiàn)在我們完全有必要也有可能把實行九年制義務(wù)教育當(dāng)作關(guān)系民族素質(zhì)提高和國家興旺發(fā)達的一件大事突出地提出來。”1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，規(guī)定“國家實行九年制義務(wù)教育”，這是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活所必需的，是現(xiàn)代文明的一個標(biāo)志。因為普及教育和義務(wù)教育相互聯(lián)系，所以常常稱之為普及義務(wù)教育。
認識普通中學(xué)教育性質(zhì)和特點，對做好學(xué)校教育工作的指導(dǎo)意義歸納如下。
1．明確中學(xué)教育的社會主義方向性，在各項教育教學(xué)工作中，保持清醒頭腦，始終堅持堅定正確的政治方向。
2．認識中學(xué)教育基礎(chǔ)性，能更好地認識中學(xué)教育在整個教育體系中的地位、作用。
3．認識中學(xué)教育基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性，使我們更好地理解和堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，處理好普教與職教、基礎(chǔ)與提高、少數(shù)尖子學(xué)生與大部分學(xué)生，升學(xué)率和合格率，鞏固率的關(guān)系。
（一）中學(xué)教育的基礎(chǔ)性
中學(xué)教育的基礎(chǔ)性是指對年青一代，施以全面的素質(zhì)教育，為他們未來做人和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同的國家，經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)文化發(fā)展情況不同，基礎(chǔ)教育年限與要求也不同。我國小學(xué)教育和初中教育都是基礎(chǔ)教育，高中是高一層次的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民打基礎(chǔ)的。
從中學(xué)生畢業(yè)后的去向看，中學(xué)教育的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在以下方面。
一是為成長為合格勞動者打基礎(chǔ)。高中畢業(yè)學(xué)生大部分將走向社會，從事一定的生產(chǎn)勞動或服務(wù)性勞動；初中畢業(yè)生除一部分升入普通高中外，一部分接受高中階段的職技教育。中學(xué)教育的基礎(chǔ)性，首先表現(xiàn)在為他們的就業(yè)和接受一定職技教育訓(xùn)練打基礎(chǔ)。
二是為接受高一級學(xué)校教育打基礎(chǔ)。初中畢業(yè)生有一部分進入中等專業(yè)學(xué)校接受中等專業(yè)技術(shù)教育；高中畢業(yè)生有廣部分將升入高等學(xué)校接受教育。中等學(xué)校的基礎(chǔ)性也表現(xiàn)在為這一部分學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三是為個人終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中學(xué)教育不單是為直接就業(yè)做準(zhǔn)備，也不單是為升入高一級學(xué)校做準(zhǔn)備。就業(yè)或升學(xué)是畢業(yè)后面臨的一次社會選擇，但不論選擇結(jié)果如何，每個人為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，必須終生接受教育，中學(xué)教育也是為繼續(xù)接受終身教育打基礎(chǔ)。
中學(xué)教育是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。中學(xué)教育為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，也就是為提高中華民族素質(zhì)打基礎(chǔ)。中學(xué)教育與高等教育不同，高等教育的人數(shù)極少，而隨著普及義務(wù)教育的實施，接受中學(xué)教育的人數(shù)越來越多，未來的社會成員都將是至少接受過初中教育的，因而未來整個民族素質(zhì)狀況如何取決于現(xiàn)在中學(xué)教育的質(zhì)量。
（二）中學(xué)教育的全面性
基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是全面性的，不是為某一方面打基礎(chǔ)。1982年我國憲法規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。中學(xué)教育的全面性正是遵循了憲法的要求。
普通中學(xué)教育對象是青少年，他們正處于長身體、長知識和世界觀、道德品質(zhì)形成時期，因此打基礎(chǔ)，不僅包括在知識技能的發(fā)展方面，也包括在身體發(fā)展、思想品德發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展等方面打基礎(chǔ)。提高中華民族素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)等方面。這在客觀上要求中學(xué)必須對學(xué)生施行全面教育，當(dāng)前的中學(xué)教育質(zhì)量是否全面，關(guān)系到今后民族素質(zhì)是否得到全面提高。要端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率傾向，為全面提高中華民族素質(zhì)作貢獻。
（三）中學(xué)教育的義務(wù)性（當(dāng)前我國是指初中階段）
“承認教育是公民的基本權(quán)利和社會進步的條件，這無疑是20世紀(jì)后半葉的重要成就之一?！敝袑W(xué)教育的義務(wù)性表明，在我國社會主義條件下，教育已擺脫了階級地位限制，不分性別、出身、民族、種族，凡中華人民共和國公民都有享受教育的權(quán)利和義務(wù)。
不同的國家，實施義務(wù)教育的年限不同。我國的義務(wù)教育年限分初等教育和初級中學(xué)教育兩個階段。義務(wù)教育在小學(xué)和初中階段都表現(xiàn)為普及性，但普及教育與義務(wù)教育并不是同一概念，普及教育是國家對全體學(xué)齡兒童實施一定程度的普通教育，它無嚴格的法律規(guī)定。義務(wù)教育是依據(jù)法律，有其特定的規(guī)范性和嚴肅性。1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，“義務(wù)教育，即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育”。具體說有以下含義：按法律規(guī)定政府有為國民受教育提供必要條件的義務(wù)，父母或其他監(jiān)護人有使其適齡兒童就學(xué)的義務(wù)，社會有排除阻礙學(xué)齡兒童身心健全發(fā)展的種種不良影響的義務(wù)，個人有接受一定年限教育的義務(wù)。決定指出：“現(xiàn)在我們完全有必要也有可能把實行九年制義務(wù)教育當(dāng)作關(guān)系民族素質(zhì)提高和國家興旺發(fā)達的一件大事突出地提出來。”1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布，規(guī)定“國家實行九年制義務(wù)教育”，這是現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活所必需的，是現(xiàn)代文明的一個標(biāo)志。因為普及教育和義務(wù)教育相互聯(lián)系，所以常常稱之為普及義務(wù)教育。
認識普通中學(xué)教育性質(zhì)和特點，對做好學(xué)校教育工作的指導(dǎo)意義歸納如下。
1．明確中學(xué)教育的社會主義方向性，在各項教育教學(xué)工作中，保持清醒頭腦，始終堅持堅定正確的政治方向。
2．認識中學(xué)教育基礎(chǔ)性，能更好地認識中學(xué)教育在整個教育體系中的地位、作用。
3．認識中學(xué)教育基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性，使我們更好地理解和堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，處理好普教與職教、基礎(chǔ)與提高、少數(shù)尖子學(xué)生與大部分學(xué)生，升學(xué)率和合格率，鞏固率的關(guān)系。