多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，高考前的四五個(gè)月是學(xué)生英語(yǔ)水平提高快的階段。經(jīng)過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)和積累，學(xué)生已比較扎實(shí)地掌握了課本知識(shí)。在后的幾個(gè)月里能否抓住機(jī)會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化、提高應(yīng)試能力，將直接決定高考英語(yǔ)的成敗。下面筆者結(jié)合自己的體會(huì)就如何搞好高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)談一些看法，僅供參考。1.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，扣準(zhǔn)考綱詞匯，抓住高考必考的語(yǔ)法大項(xiàng)，做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)活用的單選練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，為綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完高中教材以后，學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還有漏洞。由于高考英語(yǔ)命題以考綱為依據(jù)，因此應(yīng)認(rèn)真研究并熟練掌握2004年《考試說(shuō)明》中詞匯表所列的所有單詞。對(duì)一些用法稍復(fù)雜的詞應(yīng)詳細(xì)研究，詞義的把握應(yīng)稍寬一點(diǎn)。以able為例，學(xué)生除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，dis瞐bled，ability；(2)搭配：beable／unabletodosth；(3)同義詞對(duì)比：can，尤其是was／wereabletodo與coulddo的區(qū)別；(4)作定語(yǔ)用法：“能干的”；(5)用beableto造句。課本上沒(méi)出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須掌握。此外，好再記一些閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的考綱及課本之外的單詞，這對(duì)高考閱讀有好處。
語(yǔ)法的復(fù)習(xí)沒(méi)必要搞得過(guò)深、過(guò)細(xì)，面面俱到，更不必死背語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考常考的大項(xiàng)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等，而且要學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的單選題不必做得太多，更不必盲目購(gòu)買所謂“”“”“專家”們粗制濫造的習(xí)題集。做題時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，并建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做單選題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
2.根據(jù)高考題型結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀、完形填空及寫作和改錯(cuò)的單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，掌握解題技巧，終提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率和熟練程度。
高考聽(tīng)力部分的難度近幾年一直在增加，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是弱項(xiàng)。鑒于聽(tīng)力提高得比較慢，需要有量的積累過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)既要長(zhǎng)期堅(jiān)持又要階段強(qiáng)化。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精聽(tīng)、泛聽(tīng)結(jié)合。高三第二學(xué)期，除堅(jiān)持每天至少半小時(shí)的課外聽(tīng)力訓(xùn)練外，還應(yīng)保證每周不少于一節(jié)的課堂聽(tīng)力訓(xùn)練，但不宜集中全部課時(shí)進(jìn)行階段突擊性的聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力訓(xùn)練材料應(yīng)精心挑選，所選材料應(yīng)有梯度、難度、長(zhǎng)度、趣味性和多樣性。朗讀人應(yīng)口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀速度應(yīng)不低于高考?？赏ㄟ^(guò)聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)后回答問(wèn)題、總結(jié)復(fù)述以及填空、記筆記、判斷對(duì)錯(cuò)、選擇正確答案等課堂活動(dòng)，把聽(tīng)力課上得更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，從而提高聽(tīng)力課的效率。應(yīng)避免放錄音、對(duì)答案及錄音稿式的低效聽(tīng)力課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料的難易以及學(xué)生的實(shí)際水平隨時(shí)重放錄音材料，重點(diǎn)詞句要給學(xué)生提示或重復(fù)，直到大多數(shù)同學(xué)真正聽(tīng)懂。老師還應(yīng)注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，例如：聽(tīng)之前學(xué)生應(yīng)先看聽(tīng)力理解題，對(duì)談話內(nèi)容作出初步預(yù)測(cè)；聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考邊推理，并迅速作出選擇。
近幾年高考英語(yǔ)閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。集中的階段性的課堂閱讀訓(xùn)練是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力和速度的有效方法，時(shí)間以不超過(guò)兩個(gè)月為宜，也可以長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)每周不少于兩節(jié)的閱讀課。閱讀訓(xùn)練也必須做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。學(xué)生課外應(yīng)保持每天不少于5篇短文的閱讀量。閱讀材料的難度可等于或略大于高考，但不宜太難，體裁、題材、長(zhǎng)度、生詞量應(yīng)接近高考。近10年的高考題、往年各地的模擬題、專業(yè)英語(yǔ)閱讀教材如《新概念英語(yǔ)》等都很好。閱讀課上老師組織學(xué)生閱讀，少講或不講，但學(xué)生讀后老師應(yīng)簡(jiǎn)評(píng)閱讀理解題，分析文章中的難句、難段和中心大意，幫學(xué)生找到與正確答案相關(guān)的詞、句、段落和有用的表達(dá)方式。切忌放任學(xué)生自己讀，然后只對(duì)答案不評(píng)講。
此外，閱讀訓(xùn)練過(guò)程中還應(yīng)做到：(1)幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心里翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀、句下劃線等。(2)培養(yǎng)學(xué)生的速度意識(shí)，嚴(yán)格限制閱讀時(shí)間，提高略讀和尋讀能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。閱讀過(guò)程中不允許查字典，學(xué)生要盡可能利用上下文猜生詞。(4)通過(guò)提問(wèn)、解析文章結(jié)構(gòu)、評(píng)閱讀理解題等課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章中心大意，把握行文邏輯，體會(huì)深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，把握解題思路。
完形填空不是單純測(cè)試考生某一方面的知識(shí)或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識(shí)、閱讀能力以及運(yùn)用邏輯推理、常識(shí)、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，也一直被認(rèn)為是高考英語(yǔ)中難度大、綜合性強(qiáng)、語(yǔ)言素質(zhì)要求高的題型。眾所周知，用大量做完形填空題的方法備考效果并不明顯?？忌訌?qiáng)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高閱讀能力，同時(shí)應(yīng)想辦法提高推測(cè)能力。
短文填空是一種很好的訓(xùn)練形式，教師可選一些較容易但有完整情節(jié)的故事性文章，挖掉一些根據(jù)線索可以推測(cè)出來(lái)的詞讓學(xué)生填，也可以用完形填空練習(xí)讓學(xué)生不看選項(xiàng)先填詞。開(kāi)始階段學(xué)生往往只能填對(duì)少數(shù)空，但能填出同類或比較接近的詞就行。筆者的實(shí)踐表明，有效的短文填空訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，又能提高學(xué)生推測(cè)的準(zhǔn)確率。當(dāng)然，必要的完形填空練習(xí)仍然被認(rèn)為是提高學(xué)生做題熟練程度的有效途徑。
學(xué)完高中教材以后，學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)已有了比較全面的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還有漏洞。由于高考英語(yǔ)命題以考綱為依據(jù)，因此應(yīng)認(rèn)真研究并熟練掌握2004年《考試說(shuō)明》中詞匯表所列的所有單詞。對(duì)一些用法稍復(fù)雜的詞應(yīng)詳細(xì)研究，詞義的把握應(yīng)稍寬一點(diǎn)。以able為例，學(xué)生除必須知道它的拼寫、發(fā)音、詞類、漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握：(1)詞形轉(zhuǎn)化：unable，dis瞐bled，ability；(2)搭配：beable／unabletodosth；(3)同義詞對(duì)比：can，尤其是was／wereabletodo與coulddo的區(qū)別；(4)作定語(yǔ)用法：“能干的”；(5)用beableto造句。課本上沒(méi)出現(xiàn)但考綱上有的單詞也必須掌握。此外，好再記一些閱讀時(shí)經(jīng)常碰到的考綱及課本之外的單詞，這對(duì)高考閱讀有好處。
語(yǔ)法的復(fù)習(xí)沒(méi)必要搞得過(guò)深、過(guò)細(xì)，面面俱到，更不必死背語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)高考常考的大項(xiàng)，如冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)等，而且要學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的單選題不必做得太多，更不必盲目購(gòu)買所謂“”“”“專家”們粗制濫造的習(xí)題集。做題時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，并建立自己的錯(cuò)題記錄，不斷總結(jié)做單選題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析試題所考的語(yǔ)言點(diǎn)，把握命題人的命題意圖。
2.根據(jù)高考題型結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀、完形填空及寫作和改錯(cuò)的單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，掌握解題技巧，終提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率和熟練程度。
高考聽(tīng)力部分的難度近幾年一直在增加，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是弱項(xiàng)。鑒于聽(tīng)力提高得比較慢，需要有量的積累過(guò)程，聽(tīng)力教學(xué)既要長(zhǎng)期堅(jiān)持又要階段強(qiáng)化。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精聽(tīng)、泛聽(tīng)結(jié)合。高三第二學(xué)期，除堅(jiān)持每天至少半小時(shí)的課外聽(tīng)力訓(xùn)練外，還應(yīng)保證每周不少于一節(jié)的課堂聽(tīng)力訓(xùn)練，但不宜集中全部課時(shí)進(jìn)行階段突擊性的聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力訓(xùn)練材料應(yīng)精心挑選，所選材料應(yīng)有梯度、難度、長(zhǎng)度、趣味性和多樣性。朗讀人應(yīng)口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀速度應(yīng)不低于高考?？赏ㄟ^(guò)聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)后回答問(wèn)題、總結(jié)復(fù)述以及填空、記筆記、判斷對(duì)錯(cuò)、選擇正確答案等課堂活動(dòng)，把聽(tīng)力課上得更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，從而提高聽(tīng)力課的效率。應(yīng)避免放錄音、對(duì)答案及錄音稿式的低效聽(tīng)力課堂教學(xué)模式。老師應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料的難易以及學(xué)生的實(shí)際水平隨時(shí)重放錄音材料，重點(diǎn)詞句要給學(xué)生提示或重復(fù)，直到大多數(shù)同學(xué)真正聽(tīng)懂。老師還應(yīng)注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，例如：聽(tīng)之前學(xué)生應(yīng)先看聽(tīng)力理解題，對(duì)談話內(nèi)容作出初步預(yù)測(cè)；聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生要帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考邊推理，并迅速作出選擇。
近幾年高考英語(yǔ)閱讀的難度一直居高不下，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。集中的階段性的課堂閱讀訓(xùn)練是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力和速度的有效方法，時(shí)間以不超過(guò)兩個(gè)月為宜，也可以長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)每周不少于兩節(jié)的閱讀課。閱讀訓(xùn)練也必須做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。學(xué)生課外應(yīng)保持每天不少于5篇短文的閱讀量。閱讀材料的難度可等于或略大于高考，但不宜太難，體裁、題材、長(zhǎng)度、生詞量應(yīng)接近高考。近10年的高考題、往年各地的模擬題、專業(yè)英語(yǔ)閱讀教材如《新概念英語(yǔ)》等都很好。閱讀課上老師組織學(xué)生閱讀，少講或不講，但學(xué)生讀后老師應(yīng)簡(jiǎn)評(píng)閱讀理解題，分析文章中的難句、難段和中心大意，幫學(xué)生找到與正確答案相關(guān)的詞、句、段落和有用的表達(dá)方式。切忌放任學(xué)生自己讀，然后只對(duì)答案不評(píng)講。
此外，閱讀訓(xùn)練過(guò)程中還應(yīng)做到：(1)幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心里翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀、句下劃線等。(2)培養(yǎng)學(xué)生的速度意識(shí)，嚴(yán)格限制閱讀時(shí)間，提高略讀和尋讀能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。閱讀過(guò)程中不允許查字典，學(xué)生要盡可能利用上下文猜生詞。(4)通過(guò)提問(wèn)、解析文章結(jié)構(gòu)、評(píng)閱讀理解題等課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章中心大意，把握行文邏輯，體會(huì)深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，把握解題思路。
完形填空不是單純測(cè)試考生某一方面的知識(shí)或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識(shí)、閱讀能力以及運(yùn)用邏輯推理、常識(shí)、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，也一直被認(rèn)為是高考英語(yǔ)中難度大、綜合性強(qiáng)、語(yǔ)言素質(zhì)要求高的題型。眾所周知，用大量做完形填空題的方法備考效果并不明顯?？忌訌?qiáng)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高閱讀能力，同時(shí)應(yīng)想辦法提高推測(cè)能力。
短文填空是一種很好的訓(xùn)練形式，教師可選一些較容易但有完整情節(jié)的故事性文章，挖掉一些根據(jù)線索可以推測(cè)出來(lái)的詞讓學(xué)生填，也可以用完形填空練習(xí)讓學(xué)生不看選項(xiàng)先填詞。開(kāi)始階段學(xué)生往往只能填對(duì)少數(shù)空，但能填出同類或比較接近的詞就行。筆者的實(shí)踐表明，有效的短文填空訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，又能提高學(xué)生推測(cè)的準(zhǔn)確率。當(dāng)然，必要的完形填空練習(xí)仍然被認(rèn)為是提高學(xué)生做題熟練程度的有效途徑。