三、知彼知己，百戰(zhàn)不殆——抓住高考的脈絡(luò)
終，我們必須面對的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對高考本身有一個從宏觀到微觀的把握，并時刻以此來找自己的不足之處，有針對性的復(fù)習(xí)提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說呈現(xiàn)什么樣的趨勢呢？我在高考前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說，難易交替，逐年變更；當(dāng)然，高考命題的一個原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來1996到2004年高考試卷，認(rèn)真的做一做，感受一下，就不難體會到這一點(diǎn)。雖然，這一點(diǎn)只能從宏觀上給出一個大體趨勢，但能認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是很有指導(dǎo)意義的。比如，現(xiàn)在可以說，在今年的高考中，數(shù)學(xué)卷的難度較之去年，會低一些，會更注重對基礎(chǔ)知識基本方法基本題型的考察。不過，我要強(qiáng)調(diào)的是，決不能迷信這一點(diǎn)，高考的難易波動還是有限的，不要誤以為難度下調(diào)就是沒有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學(xué)和老師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，往往是以上一年的高考為準(zhǔn)繩來做指導(dǎo)，這樣，就永遠(yuǎn)不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠(yuǎn)比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復(fù)習(xí)的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結(jié)論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說高考試卷是好的練習(xí)題一點(diǎn)也不為過。高考有其本身的特點(diǎn)，好些同學(xué)考后說難以適應(yīng)高考試卷，感覺和平時不一樣，我想除了是高考時的特殊氛圍在作怪之外，對高考缺乏認(rèn)識也是一個重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點(diǎn)，又怎樣能適應(yīng)高考呢？因此，我建議，在學(xué)習(xí)以及后的復(fù)習(xí)中，都要有目的的研究高考試卷，把這個作為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“研究”，有幾個層次，也有幾個步驟：縱向?qū)Ρ龋暧^把握，我們在前邊已經(jīng)有所敘述。接下來，其一，對試卷的考題結(jié)構(gòu)，難度分布要有清晰的認(rèn)識，比如說，數(shù)學(xué)試卷，有幾個大題，每個大題有幾個小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對這些了然于胸，再結(jié)合自己的情況，來確定自己的對策：定位在多少分，時間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術(shù)等。對試卷的結(jié)構(gòu)和難度能否把握，將直接影響考試時的感覺，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點(diǎn)做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來看，假定你是高考的命題人，要你來設(shè)計一張試卷，這時，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學(xué)的內(nèi)容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎(chǔ)的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時間；可是，如果到高考前，要你設(shè)計一張試卷的時候，你腦中還是一片空白，那就有點(diǎn)可怕了，考場上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個例子，高考試卷的解答題部分有幾個考察方向1、三角函數(shù)的簡單應(yīng)用。2、概率的簡單應(yīng)用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒有什么好說的了，證明加計算，證明點(diǎn)、線、面的關(guān)系，也就是點(diǎn)線關(guān)系，點(diǎn)面關(guān)系，線線關(guān)系，線面關(guān)系，面面關(guān)系；計算距離也就是上面所述的集中關(guān)系中涉及的距離；計算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計算面積、體積。都是考察基本知識。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結(jié)合實際的應(yīng)用型題目，涉及求值、解不等式等知識。6、解析幾何題目，結(jié)合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來解決具體問題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過程，也可能把他們結(jié)合起來，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學(xué)歸納法，一般是把基礎(chǔ)知識和基本推理結(jié)合起來；數(shù)列通項與求和是關(guān)鍵，之后是對通項公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應(yīng)用導(dǎo)數(shù)，特別是證明單調(diào)性，求極、值。上面所述，不是對課本內(nèi)容的簡單列舉，而是對試卷內(nèi)容的一個歸納：考題可謂是五花八門，千變?nèi)f化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復(fù)習(xí)中有意識的加以練習(xí)，就能以不變應(yīng)萬變，因為，不管怎么說，“萬變不離其宗”嘛！
只對試卷結(jié)構(gòu)了如指掌還是不夠的，還要對每一部分的題型本身加以研究，歸納，對難度有個感性認(rèn)識。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復(fù)習(xí)中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時間呢？可以說，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識的研究題目的類型與方法，在作每個題目的時候，不是想當(dāng)然的作了出來，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準(zhǔn)確求解，那你就是聰明的學(xué)者了。形象的說，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過的題目,題目稍微一變,就會不知所措；善于歸納思考的同學(xué)，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實實的做出來。那個更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果
終，我們必須面對的是高考。正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，要想在高考中取勝，必須對高考本身有一個從宏觀到微觀的把握，并時刻以此來找自己的不足之處，有針對性的復(fù)習(xí)提高，從而贏得高考！
高考宏觀上有什么規(guī)律呢？或者說呈現(xiàn)什么樣的趨勢呢？我在高考前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，研究了數(shù)年的高考試卷，力圖把握高考的變化趨勢，后，發(fā)現(xiàn)高考試題總體上在“一張一弛”的變化著，也就是說，難易交替，逐年變更；當(dāng)然，高考命題的一個原則就是穩(wěn)定，但我們只要悉心研究，就會發(fā)現(xiàn)，在“穩(wěn)定”的背后，難度在一張一弛的變化著。大家只要找來1996到2004年高考試卷，認(rèn)真的做一做，感受一下，就不難體會到這一點(diǎn)。雖然，這一點(diǎn)只能從宏觀上給出一個大體趨勢，但能認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是很有指導(dǎo)意義的。比如，現(xiàn)在可以說，在今年的高考中，數(shù)學(xué)卷的難度較之去年，會低一些，會更注重對基礎(chǔ)知識基本方法基本題型的考察。不過，我要強(qiáng)調(diào)的是，決不能迷信這一點(diǎn)，高考的難易波動還是有限的，不要誤以為難度下調(diào)就是沒有難度；另外，每一科都在按照其本身的趨勢“一張一弛”的變化，有的在變難，有的在變易。非常遺憾的是，我們不少同學(xué)和老師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，往往是以上一年的高考為準(zhǔn)繩來做指導(dǎo)，這樣，就永遠(yuǎn)不能趕上真正的高考的節(jié)拍，永遠(yuǎn)比真正的高考慢了一步。但愿大家也能研究高考的變化趨勢，找出規(guī)律，以從宏觀上把握復(fù)習(xí)的方向。
以上是從高考試卷的縱向比較得出的結(jié)論，而要研究高考試卷的微觀情形，就要依靠試卷本身了。說高考試卷是好的練習(xí)題一點(diǎn)也不為過。高考有其本身的特點(diǎn)，好些同學(xué)考后說難以適應(yīng)高考試卷，感覺和平時不一樣，我想除了是高考時的特殊氛圍在作怪之外，對高考缺乏認(rèn)識也是一個重要原因。試想一下，不能把握高考試卷的特點(diǎn)，又怎樣能適應(yīng)高考呢？因此，我建議，在學(xué)習(xí)以及后的復(fù)習(xí)中，都要有目的的研究高考試卷，把這個作為一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂“研究”，有幾個層次，也有幾個步驟：縱向?qū)Ρ龋暧^把握，我們在前邊已經(jīng)有所敘述。接下來，其一，對試卷的考題結(jié)構(gòu)，難度分布要有清晰的認(rèn)識，比如說，數(shù)學(xué)試卷，有幾個大題，每個大題有幾個小題，這些小題可能的類型是什么，難度分布又如何等，對這些了然于胸，再結(jié)合自己的情況，來確定自己的對策：定位在多少分，時間怎樣分配，采用什么樣的戰(zhàn)術(shù)等。對試卷的結(jié)構(gòu)和難度能否把握，將直接影響考試時的感覺，也直接影響著能否發(fā)揮出自己的水平；這一點(diǎn)做到什么樣的程度才算可以呢？這樣來看，假定你是高考的命題人，要你來設(shè)計一張試卷，這時，你腦中是不是很清晰，很有把握？高考要基本上覆蓋所學(xué)的內(nèi)容，又要有一定的難度和區(qū)分度，又要體現(xiàn)考察基礎(chǔ)的原則，如果我們能一命題人角度去研究試卷，就更容易理解這些原則，也更容易從整體上把握試卷。
我想，如果現(xiàn)在讓你命題，你腦中一片空白，并不可怕，還有時間；可是，如果到高考前，要你設(shè)計一張試卷的時候，你腦中還是一片空白，那就有點(diǎn)可怕了，考場上什么事情都可能發(fā)生。
我給大家舉個例子，高考試卷的解答題部分有幾個考察方向1、三角函數(shù)的簡單應(yīng)用。2、概率的簡單應(yīng)用。3、解不等式，指數(shù)不等式，或者對數(shù)不等式，一般含參數(shù)，分類討論少不了。4、立體幾何題目，沒有什么好說的了，證明加計算，證明點(diǎn)、線、面的關(guān)系，也就是點(diǎn)線關(guān)系，點(diǎn)面關(guān)系，線線關(guān)系，線面關(guān)系，面面關(guān)系；計算距離也就是上面所述的集中關(guān)系中涉及的距離；計算角度也就是線線角、線面角、面面角；或者計算面積、體積。都是考察基本知識。5、函數(shù)或者不等式的綜合推力，往往是結(jié)合實際的應(yīng)用型題目，涉及求值、解不等式等知識。6、解析幾何題目，結(jié)合平面向量，可以很難，也可以很容易，兩個方向，一是給出已知數(shù)據(jù)，求軌跡方程。二是給出軌跡方程，用軌跡方程來解決具體問題，求一些數(shù)據(jù)。二者是相反的過程，也可能把他們結(jié)合起來，先根據(jù)數(shù)據(jù)得到軌跡方程，再去求一些其他的數(shù)據(jù)。7、數(shù)列的概念和數(shù)學(xué)歸納法，一般是把基礎(chǔ)知識和基本推理結(jié)合起來；數(shù)列通項與求和是關(guān)鍵，之后是對通項公式作一些討論。8、函數(shù)基本概念題目，應(yīng)用導(dǎo)數(shù)，特別是證明單調(diào)性，求極、值。上面所述，不是對課本內(nèi)容的簡單列舉，而是對試卷內(nèi)容的一個歸納：考題可謂是五花八門，千變?nèi)f化，但是，牢牢地把握基本的方向，掌握基本的方法，在復(fù)習(xí)中有意識的加以練習(xí)，就能以不變應(yīng)萬變，因為，不管怎么說，“萬變不離其宗”嘛！
只對試卷結(jié)構(gòu)了如指掌還是不夠的，還要對每一部分的題型本身加以研究，歸納，對難度有個感性認(rèn)識。前面所述，了解試卷的整體情況，就如架好了框架，而這一步，則是填充材料。在復(fù)習(xí)中，整日忙著做大量的題目，可是，歸納思考的時間呢？可以說，做再多的題目卻不思考，提高的幅度是非常有限的。如果你能有意識的研究題目的類型與方法，在作每個題目的時候，不是想當(dāng)然的作了出來，而是利用自己平日積累的東西，根據(jù)其類型，快速準(zhǔn)確求解，那你就是聰明的學(xué)者了。形象的說，不思考和思考的差別就在于：一味做題卻不思考只能作自己曾經(jīng)作過的題目,題目稍微一變,就會不知所措；善于歸納思考的同學(xué)，任憑題目怎么變化，都能用扎扎實實的做出來。那個更好一些呢？大家可以自己去判斷。
不管怎么說，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果