務(wù)須避免寫作中出現(xiàn)硬傷 www.Ｅxamda.CoM
所謂“硬傷”在語文試卷上就是考生思想意識(shí)上的錯(cuò)誤和專業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)是沒有回旋余地的錯(cuò)誤，讓觀者一目了然的錯(cuò)誤。
首先，審題上的錯(cuò)誤，緊張和慌亂情緒是這種硬傷形成的主因，往往出現(xiàn)于即將交卷的剎那，考生輕率地否定自己先前的解題成果，忙亂間涂改試卷答案或答題卡，以致事后悔恨不已。
其次，盡量不出現(xiàn)“業(yè)余”錯(cuò)誤，也就是說要使用專業(yè)語言來回答問題，當(dāng)然這之前必須要搞清一些概念，比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及修辭方法的區(qū)別；再如，回答類似“分析主旨或論點(diǎn)”這類題目時(shí)，記敘類文章要用“贊美”“表現(xiàn)”“表達(dá)”“批判”“揭露”等詞語引導(dǎo)，而議論類文章則要使用諸如“論證”“闡述”“證明”等詞語來引導(dǎo)，不可混淆濫用。
第三，作文中的“硬傷”直接會(huì)影響閱卷者對(duì)全文的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)總是漏寫作文題目，白白丟分不說，還使全文的質(zhì)量在閱卷者心理大打折扣，其實(shí)，漏寫題目是一個(gè)非常不可思議的事情，問題地出現(xiàn)主要?dú)w咎于一些同學(xué)先寫文章，后加題目，這本身就是非常不利于寫出好文章的，題目是對(duì)作者思路很好的約束，而缺失了題目的文章必然是作者思路信馬由韁的產(chǎn)物，幾乎可以注定了文章的低檔次。
第四，錯(cuò)別字、病句、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一些同學(xué)的寫作中存在，其實(shí)，這些問題的存在它不僅直接被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，更可怕的是閱卷者的主觀情緒會(huì)因?yàn)樽髡哌@些錯(cuò)誤的存在而向著不良方向發(fā)展，最終將極大地影響對(duì)全文的正確評(píng)價(jià)，對(duì)考生來說，就不是一個(gè)錯(cuò)別字一分的問題了。
第五，建議寫作時(shí)不要在文中全文或大量引用題目當(dāng)中已知的材料，也不要試圖在文末尤其是750字左右這個(gè)敏感位置進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或引用，否則極有可能被理解(或誤解)為作者在湊字?jǐn)?shù)，效果較差，得不償失。
第六，注意寫作的字?jǐn)?shù)。800至950字都是可以被接受的字?jǐn)?shù)合理區(qū)間，我們強(qiáng)烈反對(duì)長(zhǎng)篇大套，甚至寫出作文格，在試卷的空白處“畫長(zhǎng)龍”的做法，耽誤了自己寶貴的考試時(shí)間而且似乎也挑戰(zhàn)了閱卷者的心理承受，一言以蔽之，字?jǐn)?shù)太多毫無必要。當(dāng)然，一定要完篇，未完篇的作文，真正就成了古語所說“人為刀俎，我為魚肉”了——分?jǐn)?shù)的形勢(shì)就岌岌可危。
最后，必須嚴(yán)肅地指出，一切網(wǎng)上或作文選中的文章都是公共信息，簡(jiǎn)單地模仿，有可能被認(rèn)定為“雷同”文章——太可怕了，這個(gè)腦筋還是不動(dòng)為好！
為高考樹立信念
1.所有人都是一樣的。難題同難、苦題同苦，所有同學(xué)面對(duì)同樣的試卷，做題的進(jìn)度也基本上是相同的，所以，大可不必在考場(chǎng)中妄自菲薄。
2.絕對(duì)有方法。尤其是排序和詩詞賞析的題目，乍看毫無頭緒，但題目當(dāng)中必定會(huì)留有蛛絲馬跡，抓住這些若隱若現(xiàn)的線索，就可以找到至少能說服自己的解題理由，而往往就是這些看似微不足道的理由，極可能就是一把解題的金鑰匙。 www.Ｅxamda.CoM
3.絕不耍小聰明。同學(xué)們不可能占考試規(guī)則的便宜，比如詩詞賞析和“大閱讀”就不可能出現(xiàn)不同題目相同答案的情況，拿出文章中哪一句話成為所有問題的“通行證”，逢題必“抄”必“引”，恐怕不是命題者的本意，正確的可能性自然較小，而風(fēng)險(xiǎn)增大。
4.絕不放棄。答文字表述題要“盡意”，不要嫌麻煩，比如在“大閱讀”時(shí)，要求回答“某句或某段的作用”時(shí)，我們知道應(yīng)該分兩點(diǎn)回答，一條是此句或段在全文結(jié)構(gòu)上的作用，另外一條是此句或段在全文主題上的作用，但如果僅僅回答了諸如承上啟下、強(qiáng)化主旨之類的話是不可能“完勝”的，只有回答出了“如何承上啟下”、“如何強(qiáng)化寫作的主旨”，考生才可能全身而退。
再有，考生不能保證像文言文這樣的內(nèi)容每個(gè)同學(xué)都能順利閱讀，有的同學(xué)便囫圇吞棗、馬虎從事，糊糊涂涂地草草了事，采取了放棄的態(tài)度，這是完全錯(cuò)誤的想法和舉動(dòng)，因?yàn)榭忌耆梢酝ㄟ^第11和第14題的提示，更好的理解、分析文章，完全沒有理由放棄。
所謂“硬傷”在語文試卷上就是考生思想意識(shí)上的錯(cuò)誤和專業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)是沒有回旋余地的錯(cuò)誤，讓觀者一目了然的錯(cuò)誤。
首先，審題上的錯(cuò)誤，緊張和慌亂情緒是這種硬傷形成的主因，往往出現(xiàn)于即將交卷的剎那，考生輕率地否定自己先前的解題成果，忙亂間涂改試卷答案或答題卡，以致事后悔恨不已。
其次，盡量不出現(xiàn)“業(yè)余”錯(cuò)誤，也就是說要使用專業(yè)語言來回答問題，當(dāng)然這之前必須要搞清一些概念，比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及修辭方法的區(qū)別；再如，回答類似“分析主旨或論點(diǎn)”這類題目時(shí)，記敘類文章要用“贊美”“表現(xiàn)”“表達(dá)”“批判”“揭露”等詞語引導(dǎo)，而議論類文章則要使用諸如“論證”“闡述”“證明”等詞語來引導(dǎo)，不可混淆濫用。
第三，作文中的“硬傷”直接會(huì)影響閱卷者對(duì)全文的評(píng)價(jià)。有的同學(xué)總是漏寫作文題目，白白丟分不說，還使全文的質(zhì)量在閱卷者心理大打折扣，其實(shí)，漏寫題目是一個(gè)非常不可思議的事情，問題地出現(xiàn)主要?dú)w咎于一些同學(xué)先寫文章，后加題目，這本身就是非常不利于寫出好文章的，題目是對(duì)作者思路很好的約束，而缺失了題目的文章必然是作者思路信馬由韁的產(chǎn)物，幾乎可以注定了文章的低檔次。
第四，錯(cuò)別字、病句、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一些同學(xué)的寫作中存在，其實(shí)，這些問題的存在它不僅直接被扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，更可怕的是閱卷者的主觀情緒會(huì)因?yàn)樽髡哌@些錯(cuò)誤的存在而向著不良方向發(fā)展，最終將極大地影響對(duì)全文的正確評(píng)價(jià)，對(duì)考生來說，就不是一個(gè)錯(cuò)別字一分的問題了。
第五，建議寫作時(shí)不要在文中全文或大量引用題目當(dāng)中已知的材料，也不要試圖在文末尤其是750字左右這個(gè)敏感位置進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或引用，否則極有可能被理解(或誤解)為作者在湊字?jǐn)?shù)，效果較差，得不償失。
第六，注意寫作的字?jǐn)?shù)。800至950字都是可以被接受的字?jǐn)?shù)合理區(qū)間，我們強(qiáng)烈反對(duì)長(zhǎng)篇大套，甚至寫出作文格，在試卷的空白處“畫長(zhǎng)龍”的做法，耽誤了自己寶貴的考試時(shí)間而且似乎也挑戰(zhàn)了閱卷者的心理承受，一言以蔽之，字?jǐn)?shù)太多毫無必要。當(dāng)然，一定要完篇，未完篇的作文，真正就成了古語所說“人為刀俎，我為魚肉”了——分?jǐn)?shù)的形勢(shì)就岌岌可危。
最后，必須嚴(yán)肅地指出，一切網(wǎng)上或作文選中的文章都是公共信息，簡(jiǎn)單地模仿，有可能被認(rèn)定為“雷同”文章——太可怕了，這個(gè)腦筋還是不動(dòng)為好！
為高考樹立信念
1.所有人都是一樣的。難題同難、苦題同苦，所有同學(xué)面對(duì)同樣的試卷，做題的進(jìn)度也基本上是相同的，所以，大可不必在考場(chǎng)中妄自菲薄。
2.絕對(duì)有方法。尤其是排序和詩詞賞析的題目，乍看毫無頭緒，但題目當(dāng)中必定會(huì)留有蛛絲馬跡，抓住這些若隱若現(xiàn)的線索，就可以找到至少能說服自己的解題理由，而往往就是這些看似微不足道的理由，極可能就是一把解題的金鑰匙。 www.Ｅxamda.CoM
3.絕不耍小聰明。同學(xué)們不可能占考試規(guī)則的便宜，比如詩詞賞析和“大閱讀”就不可能出現(xiàn)不同題目相同答案的情況，拿出文章中哪一句話成為所有問題的“通行證”，逢題必“抄”必“引”，恐怕不是命題者的本意，正確的可能性自然較小，而風(fēng)險(xiǎn)增大。
4.絕不放棄。答文字表述題要“盡意”，不要嫌麻煩，比如在“大閱讀”時(shí)，要求回答“某句或某段的作用”時(shí)，我們知道應(yīng)該分兩點(diǎn)回答，一條是此句或段在全文結(jié)構(gòu)上的作用，另外一條是此句或段在全文主題上的作用，但如果僅僅回答了諸如承上啟下、強(qiáng)化主旨之類的話是不可能“完勝”的，只有回答出了“如何承上啟下”、“如何強(qiáng)化寫作的主旨”，考生才可能全身而退。
再有，考生不能保證像文言文這樣的內(nèi)容每個(gè)同學(xué)都能順利閱讀，有的同學(xué)便囫圇吞棗、馬虎從事，糊糊涂涂地草草了事，采取了放棄的態(tài)度，這是完全錯(cuò)誤的想法和舉動(dòng)，因?yàn)榭忌耆梢酝ㄟ^第11和第14題的提示，更好的理解、分析文章，完全沒有理由放棄。