本人原來(lái)再給一個(gè)同學(xué)改作文，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常寫一些讓我感覺(jué)哭笑不得的句子。 例如: At the first glance， the argument seems sound， but with a further look， I find it problematic。 前半句是忠實(shí)引用，后半句可能有點(diǎn)走樣了?？傊幸环N很弱的感覺(jué)。就算4級(jí)作文這樣寫也太菜了吧，何況是GRE AW呢。并且，改作文這么長(zhǎng)時(shí)間了，看到很多普遍的錯(cuò)誤，一篇一篇重復(fù)地指出相同的問(wèn)題也太麻煩了。所以我想，有必要說(shuō)一說(shuō)一些關(guān)于寫句子的事情。
寫句子完全可以憑感覺(jué)，但剛開(kāi)始的時(shí)候要通過(guò)訓(xùn)練找到感覺(jué)。我認(rèn)為，一個(gè)句子的核心是結(jié)構(gòu)，而突破就要從這一點(diǎn)開(kāi)始。有人持異議，比如說(shuō)“閱讀不是做語(yǔ)法分析”，也有一定道理。誠(chéng)然，固守結(jié)構(gòu)而為之所囿是不可取的，但是對(duì)于剛剛開(kāi)始練習(xí)寫長(zhǎng)句的人而言，必不可少。尤其像國(guó)內(nèi)的考試，作文根本不涉及這些部分，而到了GRE AW（toefl的情況我不知道）的時(shí)候落差相當(dāng)大，就更有必要練習(xí)。如果有深厚的閱讀積淀，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)不成問(wèn)題，很快可以適應(yīng)過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有而又想走捷徑，就要?jiǎng)觿?dòng)腦子了。
一個(gè)句子，核心部分就是主謂賓了。值得注意的是在寫句子的時(shí)候，“不平行原則”一定要牢牢記住。所謂的不平行，就是中文和英文，在表達(dá)相同的意思的時(shí)候，句子數(shù)目不平行，各自的主謂賓不平行（不是絕對(duì)的，但經(jīng)常為了表達(dá)效果要進(jìn)行順序的調(diào)整），用詞點(diǎn)不平行（非常典型的就是中文的動(dòng)詞點(diǎn)很多情況下對(duì)應(yīng)英文的介詞，這件事我以后還要單獨(dú)再總結(jié)），等等諸多不平行。
所以每一次我看到別人的文章中有明顯的翻譯的痕跡時(shí)，就一定會(huì)指出“不要直譯，要找對(duì)應(yīng)的意思”，就是這個(gè)道理?！氨砻嫔系南嗤辈粦?yīng)該寫成“ostensibly same”，雖然它們的中文釋義恰好就是這兩個(gè)詞。這樣一來(lái)一去就相差甚遠(yuǎn)了。不僅僅是主謂賓。再加上句子主體前邊后邊各種從句，修飾成分，一個(gè)句子就可以變得很充實(shí)，很豐滿了。
所以動(dòng)筆之前，有必要想一想自己要表達(dá)的意群，進(jìn)行合理的組織，重要的是按照英文的語(yǔ)序來(lái)操作。這個(gè)過(guò)程也可以在寫的過(guò)程中進(jìn)行，只是不要養(yǎng)成習(xí)慣就好。我開(kāi)始寫的時(shí)候，一個(gè)句子有時(shí)候要寫上好幾分鐘，多數(shù)時(shí)間都在考慮用詞準(zhǔn)確（后邊講到），或者調(diào)整順序，增加修飾，最后把一串意思完成在這個(gè)句子里。舉個(gè)例子吧。比如說(shuō)，教育是一個(gè)涉及群體合作的過(guò)程
寫句子完全可以憑感覺(jué)，但剛開(kāi)始的時(shí)候要通過(guò)訓(xùn)練找到感覺(jué)。我認(rèn)為，一個(gè)句子的核心是結(jié)構(gòu)，而突破就要從這一點(diǎn)開(kāi)始。有人持異議，比如說(shuō)“閱讀不是做語(yǔ)法分析”，也有一定道理。誠(chéng)然，固守結(jié)構(gòu)而為之所囿是不可取的，但是對(duì)于剛剛開(kāi)始練習(xí)寫長(zhǎng)句的人而言，必不可少。尤其像國(guó)內(nèi)的考試，作文根本不涉及這些部分，而到了GRE AW（toefl的情況我不知道）的時(shí)候落差相當(dāng)大，就更有必要練習(xí)。如果有深厚的閱讀積淀，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)不成問(wèn)題，很快可以適應(yīng)過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有而又想走捷徑，就要?jiǎng)觿?dòng)腦子了。
一個(gè)句子，核心部分就是主謂賓了。值得注意的是在寫句子的時(shí)候，“不平行原則”一定要牢牢記住。所謂的不平行，就是中文和英文，在表達(dá)相同的意思的時(shí)候，句子數(shù)目不平行，各自的主謂賓不平行（不是絕對(duì)的，但經(jīng)常為了表達(dá)效果要進(jìn)行順序的調(diào)整），用詞點(diǎn)不平行（非常典型的就是中文的動(dòng)詞點(diǎn)很多情況下對(duì)應(yīng)英文的介詞，這件事我以后還要單獨(dú)再總結(jié)），等等諸多不平行。
所以每一次我看到別人的文章中有明顯的翻譯的痕跡時(shí)，就一定會(huì)指出“不要直譯，要找對(duì)應(yīng)的意思”，就是這個(gè)道理?！氨砻嫔系南嗤辈粦?yīng)該寫成“ostensibly same”，雖然它們的中文釋義恰好就是這兩個(gè)詞。這樣一來(lái)一去就相差甚遠(yuǎn)了。不僅僅是主謂賓。再加上句子主體前邊后邊各種從句，修飾成分，一個(gè)句子就可以變得很充實(shí)，很豐滿了。
所以動(dòng)筆之前，有必要想一想自己要表達(dá)的意群，進(jìn)行合理的組織，重要的是按照英文的語(yǔ)序來(lái)操作。這個(gè)過(guò)程也可以在寫的過(guò)程中進(jìn)行，只是不要養(yǎng)成習(xí)慣就好。我開(kāi)始寫的時(shí)候，一個(gè)句子有時(shí)候要寫上好幾分鐘，多數(shù)時(shí)間都在考慮用詞準(zhǔn)確（后邊講到），或者調(diào)整順序，增加修飾，最后把一串意思完成在這個(gè)句子里。舉個(gè)例子吧。比如說(shuō)，教育是一個(gè)涉及群體合作的過(guò)程