教育目標(biāo)及其體系是一種觀念形態(tài)的東西，必然借助于一定的物質(zhì)載體而存在。物質(zhì)載體包括非生命載體和生命載體兩大類。教育目標(biāo)的存在方式依其載體的性質(zhì)，可以分為兩大類。
1．物化于非生命載體的方式
作為社會意識形態(tài)，教育目標(biāo)物化在非生命載體中，即存在于各種文件、刊物、書籍、磁帶、光盤等各種教育文獻(xiàn)中。這里的教育文獻(xiàn)是廣義的，如①國家制定的憲法、法律，政黨制定的各種綱領(lǐng)性文獻(xiàn)、會議決議等；②政府部門、教育行政部門頒發(fā)的政策、法令，各種教育大綱（如德育大綱、美育大綱、勞技教育大綱）、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱等；⑧國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育部門領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育工作的報(bào)告、講話；④思想家、教育理論家的著作等；⑤學(xué)校和教師制定的各種教育方案、教學(xué)計(jì)劃等。
2．活化于生命載體的方式
作為個(gè)體意識，教育目標(biāo)活化在生命載體上，即存在于教育者的頭腦中；當(dāng)教育目標(biāo)通過一定方式轉(zhuǎn)化為受教育者自己的努力目標(biāo)時(shí)，教育目標(biāo)也存在于受教育者頭腦中。個(gè)體思想中的這種教育目標(biāo)是一種特殊的意識形式，通常受到教育者世界觀、教育觀的影響。作為自覺的教育者，教育目標(biāo)不是自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，而是學(xué)習(xí)教育理論、教育文獻(xiàn)中有關(guān)教育目標(biāo)的規(guī)定和論述，將其內(nèi)化為自己的教育思想，并在這種教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合自己教育、教學(xué)工作實(shí)際將教育目標(biāo)進(jìn)一步具體化，即編制直接指導(dǎo)自己教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。
1．物化于非生命載體的方式
作為社會意識形態(tài)，教育目標(biāo)物化在非生命載體中，即存在于各種文件、刊物、書籍、磁帶、光盤等各種教育文獻(xiàn)中。這里的教育文獻(xiàn)是廣義的，如①國家制定的憲法、法律，政黨制定的各種綱領(lǐng)性文獻(xiàn)、會議決議等；②政府部門、教育行政部門頒發(fā)的政策、法令，各種教育大綱（如德育大綱、美育大綱、勞技教育大綱）、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱等；⑧國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育部門領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育工作的報(bào)告、講話；④思想家、教育理論家的著作等；⑤學(xué)校和教師制定的各種教育方案、教學(xué)計(jì)劃等。
2．活化于生命載體的方式
作為個(gè)體意識，教育目標(biāo)活化在生命載體上，即存在于教育者的頭腦中；當(dāng)教育目標(biāo)通過一定方式轉(zhuǎn)化為受教育者自己的努力目標(biāo)時(shí)，教育目標(biāo)也存在于受教育者頭腦中。個(gè)體思想中的這種教育目標(biāo)是一種特殊的意識形式，通常受到教育者世界觀、教育觀的影響。作為自覺的教育者，教育目標(biāo)不是自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，而是學(xué)習(xí)教育理論、教育文獻(xiàn)中有關(guān)教育目標(biāo)的規(guī)定和論述，將其內(nèi)化為自己的教育思想，并在這種教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合自己教育、教學(xué)工作實(shí)際將教育目標(biāo)進(jìn)一步具體化，即編制直接指導(dǎo)自己教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。