心育是有目的地對人的心理施以教育和訓(xùn)練，以培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)、提高心理機能。心育必須遵循心理活動和行為活動的規(guī)律。學習心理學能幫助人們認識自己、改變自己、發(fā)展自己。開設(shè)心理學課程與講座、開展心理咨詢、心理訓(xùn)練等是實施心育的專門途徑，但心育的途徑是廣泛的，各種教育活動（包括課外活動）、教學活動是實施心育的經(jīng)常性的途徑。校園環(huán)境、精神文化氛圍、人際關(guān)系等是潛移默化地影響心理的隱性課程。
為了充分發(fā)揮各種途徑的作用，按心理活動的規(guī)律進行心理教育和訓(xùn)練，可考慮遵循以下要求或原則。
（一）主體性
學生是自己心理發(fā)展的主體，心理教育和訓(xùn)練的效能以主體參與的積極性和參與程度為轉(zhuǎn)移。要承認學生在各種教育、教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮他們在各種教育活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
（二）協(xié)同性
心育是滲透到各育之中的，滲透到各科教學之中的。各種教育、教學活動，不論課內(nèi)、課外的，不論是活動的目的、內(nèi)容、方法都對學生的心理產(chǎn)生這樣、那樣的影響。因此要使各種教育活動、教學活動和心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，協(xié)同發(fā)展。要使心育和各育特別是和德育的實施在目標、內(nèi)容、方法、形式等方面結(jié)合起來。要自覺地使各種教育、教學過程都成為有意識培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的過程。
（三）活動性
心理品質(zhì)在活動中形成發(fā)展，也通過活動表現(xiàn)出來。要不斷地組織學生各種訓(xùn)練或練習活動。
（四）平等性
心理教育與訓(xùn)練不宜采取強制手段去逼迫對象接受某種教育和訓(xùn)練。教育者和受教育者必須平等，心理相容。教育和訓(xùn)練宜在平等、和諧的氣氛中進行，防止使用命令、訓(xùn)斥的方式對待受教育者。
（五）成功性
要使受教育者對心理教育和訓(xùn)練充滿信心，要使對象有獲得成功的機會。因此訓(xùn)練的任務(wù)要求不宜過高過快，但又應(yīng)是經(jīng)過努力方可達到的。要讓受教育者體驗成功的愉快，避免老是經(jīng)受失敗的體驗。
為了充分發(fā)揮各種途徑的作用，按心理活動的規(guī)律進行心理教育和訓(xùn)練，可考慮遵循以下要求或原則。
（一）主體性
學生是自己心理發(fā)展的主體，心理教育和訓(xùn)練的效能以主體參與的積極性和參與程度為轉(zhuǎn)移。要承認學生在各種教育、教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮他們在各種教育活動中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
（二）協(xié)同性
心育是滲透到各育之中的，滲透到各科教學之中的。各種教育、教學活動，不論課內(nèi)、課外的，不論是活動的目的、內(nèi)容、方法都對學生的心理產(chǎn)生這樣、那樣的影響。因此要使各種教育活動、教學活動和心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，協(xié)同發(fā)展。要使心育和各育特別是和德育的實施在目標、內(nèi)容、方法、形式等方面結(jié)合起來。要自覺地使各種教育、教學過程都成為有意識培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的過程。
（三）活動性
心理品質(zhì)在活動中形成發(fā)展，也通過活動表現(xiàn)出來。要不斷地組織學生各種訓(xùn)練或練習活動。
（四）平等性
心理教育與訓(xùn)練不宜采取強制手段去逼迫對象接受某種教育和訓(xùn)練。教育者和受教育者必須平等，心理相容。教育和訓(xùn)練宜在平等、和諧的氣氛中進行，防止使用命令、訓(xùn)斥的方式對待受教育者。
（五）成功性
要使受教育者對心理教育和訓(xùn)練充滿信心，要使對象有獲得成功的機會。因此訓(xùn)練的任務(wù)要求不宜過高過快，但又應(yīng)是經(jīng)過努力方可達到的。要讓受教育者體驗成功的愉快，避免老是經(jīng)受失敗的體驗。