教學(xué)過(guò)程是依據(jù)學(xué)科的課程計(jì)劃②和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過(guò)程。
這一概括語(yǔ)表明：教學(xué)過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育過(guò)程的一種形式。這與其它各種形式的教育過(guò)程有許多共同之處，例如：它是一種有目的的活動(dòng)過(guò)程，是教育者與受教育者共同參與的過(guò)程。但是教學(xué)過(guò)程與其他各種形式的教育過(guò)程，例如團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)過(guò)程，各種課外、校外教育活動(dòng)過(guò)程不同，有自己的特點(diǎn)。
（一）它是按照課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行的教育活動(dòng)
學(xué)科的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)基本的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了教學(xué)科目和每一科目教學(xué)的內(nèi)容深度、廣度。教材或教科書正是依據(jù)教學(xué)大綱編訂的；教學(xué)方法、教學(xué)形式的選擇與運(yùn)用也受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約。教學(xué)內(nèi)容、方法、形式都是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此教學(xué)過(guò)程是一個(gè)目的性很明確、計(jì)劃性很強(qiáng)、組織性很嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)。
（二）教學(xué)活動(dòng)是師生教與學(xué)相互作用共同活動(dòng)的過(guò)程
教與學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的，因此教學(xué)過(guò)程不是“教+學(xué)”，而是教與學(xué)相互依賴、相互滲透的矛盾過(guò)程。教是在已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)而教；學(xué)是在教的指導(dǎo)下學(xué)。離開教作指導(dǎo)的學(xué)，是存在于教學(xué)過(guò)程之外的自學(xué)。教學(xué)過(guò)程的學(xué)與教是相互作用、共同活動(dòng)的。
（三）以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展
各種教育活動(dòng)都是為促進(jìn)學(xué)生某一方面或某些方面素質(zhì)發(fā)展而進(jìn)行的，作為教育活動(dòng)一種形式的教學(xué)過(guò)程也是這樣的。它與其它形式的教育過(guò)程不同之處在于：教學(xué)過(guò)程以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，這是教學(xué)過(guò)程的基本方面。但教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程，而且是要以知識(shí)、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)、技能的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程是傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過(guò)程。
（四）教學(xué)過(guò)程是實(shí)施各育的組織形式
教學(xué)活動(dòng)不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)的活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、體育目標(biāo)、美育目標(biāo)、勞技教育目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)把實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是以實(shí)施智育為基本方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育、體育、美育、勞技教育的復(fù)雜多維的整體。當(dāng)然不能把教學(xué)過(guò)程和智、德、體、美、勞各育過(guò)程并列，它們不在同一層次上。各育目標(biāo)是較高層次的目標(biāo)，教學(xué)是貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的活動(dòng)。各種課外教育活動(dòng)也是具體貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與各種課外教育活動(dòng)相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
以上分析表明：教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)技能的教學(xué)，而同時(shí)是促進(jìn)多方面素質(zhì)發(fā)展過(guò)程；不僅僅是實(shí)施智育的過(guò)程，而同時(shí)也是實(shí)施德、美、體、勞多方面教育的統(tǒng)一過(guò)程；教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是心理活動(dòng)過(guò)程、社會(huì)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程、心理過(guò)程、社會(huì)過(guò)程復(fù)合的整體。
這一概括語(yǔ)表明：教學(xué)過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育過(guò)程的一種形式。這與其它各種形式的教育過(guò)程有許多共同之處，例如：它是一種有目的的活動(dòng)過(guò)程，是教育者與受教育者共同參與的過(guò)程。但是教學(xué)過(guò)程與其他各種形式的教育過(guò)程，例如團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)過(guò)程，各種課外、校外教育活動(dòng)過(guò)程不同，有自己的特點(diǎn)。
（一）它是按照課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行的教育活動(dòng)
學(xué)科的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)基本的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了教學(xué)科目和每一科目教學(xué)的內(nèi)容深度、廣度。教材或教科書正是依據(jù)教學(xué)大綱編訂的；教學(xué)方法、教學(xué)形式的選擇與運(yùn)用也受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約。教學(xué)內(nèi)容、方法、形式都是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此教學(xué)過(guò)程是一個(gè)目的性很明確、計(jì)劃性很強(qiáng)、組織性很嚴(yán)密的教學(xué)活動(dòng)。
（二）教學(xué)活動(dòng)是師生教與學(xué)相互作用共同活動(dòng)的過(guò)程
教與學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是在統(tǒng)一的教育過(guò)程中進(jìn)行的，因此教學(xué)過(guò)程不是“教+學(xué)”，而是教與學(xué)相互依賴、相互滲透的矛盾過(guò)程。教是在已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)而教；學(xué)是在教的指導(dǎo)下學(xué)。離開教作指導(dǎo)的學(xué)，是存在于教學(xué)過(guò)程之外的自學(xué)。教學(xué)過(guò)程的學(xué)與教是相互作用、共同活動(dòng)的。
（三）以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展
各種教育活動(dòng)都是為促進(jìn)學(xué)生某一方面或某些方面素質(zhì)發(fā)展而進(jìn)行的，作為教育活動(dòng)一種形式的教學(xué)過(guò)程也是這樣的。它與其它形式的教育過(guò)程不同之處在于：教學(xué)過(guò)程以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)、技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，這是教學(xué)過(guò)程的基本方面。但教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程，而且是要以知識(shí)、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)、技能的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教學(xué)過(guò)程是傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過(guò)程。
（四）教學(xué)過(guò)程是實(shí)施各育的組織形式
教學(xué)活動(dòng)不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)的活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、體育目標(biāo)、美育目標(biāo)、勞技教育目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)把實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程是以實(shí)施智育為基本方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育、體育、美育、勞技教育的復(fù)雜多維的整體。當(dāng)然不能把教學(xué)過(guò)程和智、德、體、美、勞各育過(guò)程并列，它們不在同一層次上。各育目標(biāo)是較高層次的目標(biāo)，教學(xué)是貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的活動(dòng)。各種課外教育活動(dòng)也是具體貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與各種課外教育活動(dòng)相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
以上分析表明：教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)技能的教學(xué)，而同時(shí)是促進(jìn)多方面素質(zhì)發(fā)展過(guò)程；不僅僅是實(shí)施智育的過(guò)程，而同時(shí)也是實(shí)施德、美、體、勞多方面教育的統(tǒng)一過(guò)程；教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是心理活動(dòng)過(guò)程、社會(huì)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程、心理過(guò)程、社會(huì)過(guò)程復(fù)合的整體。