教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計劃②和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。
這一概括語表明：教學(xué)過程是一種教育過程，是教育過程的一種形式。這與其它各種形式的教育過程有許多共同之處，例如：它是一種有目的的活動過程，是教育者與受教育者共同參與的過程。但是教學(xué)過程與其他各種形式的教育過程，例如團(tuán)隊教育活動過程，各種課外、校外教育活動過程不同，有自己的特點(diǎn)。
（一）它是按照課程計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行的教育活動
學(xué)科的課程計劃、教學(xué)大綱是教學(xué)活動基本的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了教學(xué)科目和每一科目教學(xué)的內(nèi)容深度、廣度。教材或教科書正是依據(jù)教學(xué)大綱編訂的；教學(xué)方法、教學(xué)形式的選擇與運(yùn)用也受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約。教學(xué)內(nèi)容、方法、形式都是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此教學(xué)過程是一個目的性很明確、計劃性很強(qiáng)、組織性很嚴(yán)密的教學(xué)活動。
（二）教學(xué)活動是師生教與學(xué)相互作用共同活動的過程
教與學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動是在統(tǒng)一的教育過程中進(jìn)行的，因此教學(xué)過程不是“教+學(xué)”，而是教與學(xué)相互依賴、相互滲透的矛盾過程。教是在已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)而教；學(xué)是在教的指導(dǎo)下學(xué)。離開教作指導(dǎo)的學(xué)，是存在于教學(xué)過程之外的自學(xué)。教學(xué)過程的學(xué)與教是相互作用、共同活動的。
（三）以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識、基本技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展
各種教育活動都是為促進(jìn)學(xué)生某一方面或某些方面素質(zhì)發(fā)展而進(jìn)行的，作為教育活動一種形式的教學(xué)過程也是這樣的。它與其它形式的教育過程不同之處在于：教學(xué)過程以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識、技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，這是教學(xué)過程的基本方面。但教學(xué)過程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)知識、技能的過程，而且是要以知識、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，通過知識、技能的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教學(xué)過程是傳授、學(xué)習(xí)知識、技能，發(fā)展學(xué)生社會文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。
（四）教學(xué)過程是實(shí)施各育的組織形式
教學(xué)活動不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)的活動，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、體育目標(biāo)、美育目標(biāo)、勞技教育目標(biāo)的活動。教學(xué)把實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，但教學(xué)過程不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)。教學(xué)過程是以實(shí)施智育為基本方面，同時對學(xué)生實(shí)施德育、體育、美育、勞技教育的復(fù)雜多維的整體。當(dāng)然不能把教學(xué)過程和智、德、體、美、勞各育過程并列，它們不在同一層次上。各育目標(biāo)是較高層次的目標(biāo)，教學(xué)是貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的活動。各種課外教育活動也是具體貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的，因此教學(xué)活動應(yīng)與各種課外教育活動相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
以上分析表明：教學(xué)過程不僅僅是知識技能的教學(xué)，而同時是促進(jìn)多方面素質(zhì)發(fā)展過程；不僅僅是實(shí)施智育的過程，而同時也是實(shí)施德、美、體、勞多方面教育的統(tǒng)一過程；教學(xué)過程不僅僅是認(rèn)識過程，也是心理活動過程、社會過程；教學(xué)過程是認(rèn)識過程、心理過程、社會過程復(fù)合的整體。
這一概括語表明：教學(xué)過程是一種教育過程，是教育過程的一種形式。這與其它各種形式的教育過程有許多共同之處，例如：它是一種有目的的活動過程，是教育者與受教育者共同參與的過程。但是教學(xué)過程與其他各種形式的教育過程，例如團(tuán)隊教育活動過程，各種課外、校外教育活動過程不同，有自己的特點(diǎn)。
（一）它是按照課程計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行的教育活動
學(xué)科的課程計劃、教學(xué)大綱是教學(xué)活動基本的依據(jù)，它規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了教學(xué)科目和每一科目教學(xué)的內(nèi)容深度、廣度。教材或教科書正是依據(jù)教學(xué)大綱編訂的；教學(xué)方法、教學(xué)形式的選擇與運(yùn)用也受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約。教學(xué)內(nèi)容、方法、形式都是為著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此教學(xué)過程是一個目的性很明確、計劃性很強(qiáng)、組織性很嚴(yán)密的教學(xué)活動。
（二）教學(xué)活動是師生教與學(xué)相互作用共同活動的過程
教與學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動是在統(tǒng)一的教育過程中進(jìn)行的，因此教學(xué)過程不是“教+學(xué)”，而是教與學(xué)相互依賴、相互滲透的矛盾過程。教是在已學(xué)基礎(chǔ)上的教，為了學(xué)而教；學(xué)是在教的指導(dǎo)下學(xué)。離開教作指導(dǎo)的學(xué)，是存在于教學(xué)過程之外的自學(xué)。教學(xué)過程的學(xué)與教是相互作用、共同活動的。
（三）以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識、基本技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展
各種教育活動都是為促進(jìn)學(xué)生某一方面或某些方面素質(zhì)發(fā)展而進(jìn)行的，作為教育活動一種形式的教學(xué)過程也是這樣的。它與其它形式的教育過程不同之處在于：教學(xué)過程以傳授、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識、技能為基礎(chǔ)性目標(biāo)，這是教學(xué)過程的基本方面。但教學(xué)過程不僅僅是傳授與學(xué)習(xí)知識、技能的過程，而且是要以知識、技能教學(xué)為基礎(chǔ)，通過知識、技能的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教學(xué)過程是傳授、學(xué)習(xí)知識、技能，發(fā)展學(xué)生社會文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的復(fù)雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。
（四）教學(xué)過程是實(shí)施各育的組織形式
教學(xué)活動不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)的活動，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、體育目標(biāo)、美育目標(biāo)、勞技教育目標(biāo)的活動。教學(xué)把實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，但教學(xué)過程不僅僅是實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)。教學(xué)過程是以實(shí)施智育為基本方面，同時對學(xué)生實(shí)施德育、體育、美育、勞技教育的復(fù)雜多維的整體。當(dāng)然不能把教學(xué)過程和智、德、體、美、勞各育過程并列，它們不在同一層次上。各育目標(biāo)是較高層次的目標(biāo)，教學(xué)是貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的活動。各種課外教育活動也是具體貫徹、落實(shí)各育目標(biāo)的，因此教學(xué)活動應(yīng)與各種課外教育活動相互配合，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
以上分析表明：教學(xué)過程不僅僅是知識技能的教學(xué)，而同時是促進(jìn)多方面素質(zhì)發(fā)展過程；不僅僅是實(shí)施智育的過程，而同時也是實(shí)施德、美、體、勞多方面教育的統(tǒng)一過程；教學(xué)過程不僅僅是認(rèn)識過程，也是心理活動過程、社會過程；教學(xué)過程是認(rèn)識過程、心理過程、社會過程復(fù)合的整體。