指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要抓住對(duì)教材的直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)。
直觀是反映事物外部特征和聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，參與這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不限于感性成分，也有記憶、想象、思維的成分。直觀所獲得的感性認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，感性知識(shí)豐富、表象清晰、想象豐富，有助于對(duì)概念、原理的理解。
指導(dǎo)學(xué)生直觀時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)需要采用實(shí)物、模像、語(yǔ)言等多種形式，選用典型的直觀材料，注意運(yùn)用變式，充分使用和調(diào)
動(dòng)學(xué)生的多種感官，并充分利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)手段，使學(xué)生獲得良好的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
概括是對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行思維加工獲得理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。理性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反映。指導(dǎo)學(xué)生的概括活動(dòng)就是根據(jù)思維規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、綜合、抽象、概括以及運(yùn)用歸納、演繹方法形成概念、法則和思想。為了提高概括的效果應(yīng)注意：明確概括的目的、方向、區(qū)分事物的本質(zhì)與非本質(zhì)特征，提供必要的典型的感性知識(shí)；發(fā)揮已有知識(shí)的積極作用，克服其消極作用；防止思維惰性影響對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)；防止相近、相似概念的泛化等。
三種直觀方式表解 直觀方式
優(yōu) 點(diǎn)
局 限
實(shí) 物
1. 實(shí)際事物聯(lián)系直接
2. 較易激發(fā)求知欲
3. 在實(shí)際生活中定向作用較好
1. 難以突出事物本質(zhì)要素
2. 受到時(shí)間、空間限制
語(yǔ) 言
1. 受時(shí)間地點(diǎn)限制
2. 不受設(shè)備限制
1. 有時(shí)不準(zhǔn)確
2. 對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)，個(gè)別差異明顯。
模 象
1. 可以突出事物重要的要素（或特點(diǎn)）
2. 不受時(shí)、空限制，提供各種自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象
3. 長(zhǎng)于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，可有大小、動(dòng)靜、快慢的變化
與實(shí)際事物有一定距離，（電影、電視、錄像，情況較好）
在領(lǐng)會(huì)知識(shí)過(guò)程中，注意詞與形象結(jié)合，發(fā)揮兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同作用。直觀和概括是領(lǐng)會(huì)知識(shí)中的具體環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)序列，對(duì)某一事物認(rèn)識(shí)的開(kāi)端與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端可能不一致，并非任何具體教學(xué)活動(dòng)都必須從直觀開(kāi)始。
直觀是反映事物外部特征和聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，參與這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不限于感性成分，也有記憶、想象、思維的成分。直觀所獲得的感性認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，感性知識(shí)豐富、表象清晰、想象豐富，有助于對(duì)概念、原理的理解。
指導(dǎo)學(xué)生直觀時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)需要采用實(shí)物、模像、語(yǔ)言等多種形式，選用典型的直觀材料，注意運(yùn)用變式，充分使用和調(diào)
動(dòng)學(xué)生的多種感官，并充分利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)手段，使學(xué)生獲得良好的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
概括是對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行思維加工獲得理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。理性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反映。指導(dǎo)學(xué)生的概括活動(dòng)就是根據(jù)思維規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、綜合、抽象、概括以及運(yùn)用歸納、演繹方法形成概念、法則和思想。為了提高概括的效果應(yīng)注意：明確概括的目的、方向、區(qū)分事物的本質(zhì)與非本質(zhì)特征，提供必要的典型的感性知識(shí)；發(fā)揮已有知識(shí)的積極作用，克服其消極作用；防止思維惰性影響對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)；防止相近、相似概念的泛化等。
三種直觀方式表解 直觀方式
優(yōu) 點(diǎn)
局 限
實(shí) 物
1. 實(shí)際事物聯(lián)系直接
2. 較易激發(fā)求知欲
3. 在實(shí)際生活中定向作用較好
1. 難以突出事物本質(zhì)要素
2. 受到時(shí)間、空間限制
語(yǔ) 言
1. 受時(shí)間地點(diǎn)限制
2. 不受設(shè)備限制
1. 有時(shí)不準(zhǔn)確
2. 對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)，個(gè)別差異明顯。
模 象
1. 可以突出事物重要的要素（或特點(diǎn)）
2. 不受時(shí)、空限制，提供各種自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象
3. 長(zhǎng)于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)，可有大小、動(dòng)靜、快慢的變化
與實(shí)際事物有一定距離，（電影、電視、錄像，情況較好）
在領(lǐng)會(huì)知識(shí)過(guò)程中，注意詞與形象結(jié)合，發(fā)揮兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同作用。直觀和概括是領(lǐng)會(huì)知識(shí)中的具體環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)序列，對(duì)某一事物認(rèn)識(shí)的開(kāi)端與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端可能不一致，并非任何具體教學(xué)活動(dòng)都必須從直觀開(kāi)始。