教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，有差別地進(jìn)行教學(xué)。
面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。
統(tǒng)一性指全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱要求，差異性是指教學(xué)的時(shí)間、過程、內(nèi)容、方法上根據(jù)不同的學(xué)生區(qū)別對待。統(tǒng)一要求不是要所有學(xué)生齊步前進(jìn)，拉平距離，因材施教既包括對優(yōu)生特別培養(yǎng)，也包括對差生的補(bǔ)課。面向全體、因材施教相結(jié)合，也體現(xiàn)了全面發(fā)展和發(fā)揮特長的關(guān)系。全面發(fā)展是學(xué)生德、智、體諸方面達(dá)到一定規(guī)格，但不是平均發(fā)展，也不是門門功課優(yōu)秀。發(fā)揮特長不是片面發(fā)展，德、智、體等方面要符合基本要求。該原則反映了我國學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)揮特長育人才”、“合格加特長”等都是對這些成功經(jīng)驗(yàn)的概括。面向全體與因材施教相結(jié)合原則也體現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。凱洛夫的《教育學(xué)》提出，“教師對班級進(jìn)行集體工作條件下對學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)原則”，克拉因《教學(xué)論》提出“在對學(xué)生集體進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的原則”，弗?鮑良克的《教學(xué)論》則提出“個(gè)別化與社會化原則”，巴班斯基的《教育學(xué)》則提出“講課的和非講課的以及全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式優(yōu)結(jié)合的原則”。盡管學(xué)者們對問題的表述不同，但其基本精神是一致的，即把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，要充分發(fā)揮班級授課制集體性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又以個(gè)別施教作為集體教學(xué)的必要補(bǔ)充。
貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點(diǎn)。
①首先端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。
②面向全體學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都有可能依?jù)自己情況參加有關(guān)活動(dòng)，得到更好的發(fā)展。
③集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對各類學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)?！皞€(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。
④在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
面向全體和因材施教是一致的。面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許只注重對少數(shù)“尖子”學(xué)生的培養(yǎng)，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。因材施教是我國教育歷來提倡的原則，當(dāng)前堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結(jié)合體現(xiàn)了對所有學(xué)生要求的統(tǒng)一性和照顧學(xué)生個(gè)別差異性的關(guān)系。
統(tǒng)一性指全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到教學(xué)大綱要求，差異性是指教學(xué)的時(shí)間、過程、內(nèi)容、方法上根據(jù)不同的學(xué)生區(qū)別對待。統(tǒng)一要求不是要所有學(xué)生齊步前進(jìn)，拉平距離，因材施教既包括對優(yōu)生特別培養(yǎng)，也包括對差生的補(bǔ)課。面向全體、因材施教相結(jié)合，也體現(xiàn)了全面發(fā)展和發(fā)揮特長的關(guān)系。全面發(fā)展是學(xué)生德、智、體諸方面達(dá)到一定規(guī)格，但不是平均發(fā)展，也不是門門功課優(yōu)秀。發(fā)揮特長不是片面發(fā)展，德、智、體等方面要符合基本要求。該原則反映了我國學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)揮特長育人才”、“合格加特長”等都是對這些成功經(jīng)驗(yàn)的概括。面向全體與因材施教相結(jié)合原則也體現(xiàn)了集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)的關(guān)系。凱洛夫的《教育學(xué)》提出，“教師對班級進(jìn)行集體工作條件下對學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)原則”，克拉因《教學(xué)論》提出“在對學(xué)生集體進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的原則”，弗?鮑良克的《教學(xué)論》則提出“個(gè)別化與社會化原則”，巴班斯基的《教育學(xué)》則提出“講課的和非講課的以及全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式優(yōu)結(jié)合的原則”。盡管學(xué)者們對問題的表述不同，但其基本精神是一致的，即把集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，要充分發(fā)揮班級授課制集體性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又以個(gè)別施教作為集體教學(xué)的必要補(bǔ)充。
貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，宜做到以下幾點(diǎn)。
①首先端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響。要教好全體學(xué)生，要大面積提高學(xué)習(xí)成績；而不是教好一部分學(xué)生，放棄一部分學(xué)生。
②面向全體學(xué)生，建立必要的教學(xué)制度。增設(shè)選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學(xué)科興趣小組，使每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都有可能依?jù)自己情況參加有關(guān)活動(dòng)，得到更好的發(fā)展。
③集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。首先要充分發(fā)揮班級集體教學(xué)的優(yōu)越性，提高教學(xué)效益，又要重視在集體教學(xué)的同時(shí)，注意對各類學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)?！皞€(gè)人的發(fā)展同集體發(fā)展有一定的相關(guān)性”，“不論學(xué)生成績怎樣，必須對所有的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)”。對反映遲鈍者激勵(lì)其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達(dá)欠條理者，多給以復(fù)述與發(fā)言機(jī)會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養(yǎng)其自控能力；對學(xué)習(xí)感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。
④在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。