──教學(xué)方法系統(tǒng)之一
教學(xué)方法子系統(tǒng)之一。這一系統(tǒng)包括講授法、談話法和演示法。這一系統(tǒng)功能是著重在掌握系統(tǒng)知識(shí)和理論。
講授法是以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，以語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言和黑板語(yǔ)匯）為主要媒介，以“傳送──接收”為主要模式的教學(xué)方式的總和。講授法主要包括講述、講解和講演三種方式。講授法可分為三種類型：感知型講授、理解型講授和總結(jié)型講授。
講授法是一種歷史較長(zhǎng)、使用范圍較廣、效果較好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性較強(qiáng)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。其缺點(diǎn)是單向的“傳送──接收”模式，不利于學(xué)生的積極參與，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制。
談話法是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢驗(yàn)已有知識(shí)為主要目的，以問(wèn)答對(duì)話的雙向交流為主要模式的教學(xué)方式的總和。談話法包括以下具體教學(xué)方式：教師在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索新知欲望的啟發(fā)式談話；教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)積極思維，用已有的知識(shí)去解決未知的導(dǎo)引式談話；教師以問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握已有知識(shí)，并以此來(lái)復(fù)習(xí)鞏固舊知的測(cè)試──鞏固性談話；教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容用學(xué)生自己所理解的話進(jìn)行歸納概括的總結(jié)式談話。
談話法能使師生雙方主動(dòng)性、積極性得到較充分的發(fā)揮，學(xué)生注意力集中，興趣較高，思維能力、表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)能力都能得到較好的鍛煉。
運(yùn)用談話法要求教師事先作好充分準(zhǔn)備，對(duì)于探索新知的談話，有時(shí)難以收到預(yù)期效果。
演示法是以學(xué)生獲得感性知識(shí)，印證、說(shuō)明科學(xué)原理、科學(xué)知識(shí)為目的，以實(shí)物、教具為主要媒介，以“展現(xiàn)（實(shí)物、現(xiàn)象）──感知對(duì)象”為主要模式的教學(xué)方式的總體。演示的方式很多：實(shí)物演示，如實(shí)物、標(biāo)本演示；模像演示，如圖表、模型、教學(xué)電影、幻燈、錄像等；操作性演示，如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)演示等。演示法通過(guò)直觀性教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生感知、觀察、理解、操作、聯(lián)想能力、降低教材難度有較重要的作用。
教學(xué)方法子系統(tǒng)之一。這一系統(tǒng)包括講授法、談話法和演示法。這一系統(tǒng)功能是著重在掌握系統(tǒng)知識(shí)和理論。
講授法是以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，以語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言和黑板語(yǔ)匯）為主要媒介，以“傳送──接收”為主要模式的教學(xué)方式的總和。講授法主要包括講述、講解和講演三種方式。講授法可分為三種類型：感知型講授、理解型講授和總結(jié)型講授。
講授法是一種歷史較長(zhǎng)、使用范圍較廣、效果較好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生接收到的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性較強(qiáng)，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。其缺點(diǎn)是單向的“傳送──接收”模式，不利于學(xué)生的積極參與，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到限制。
談話法是以學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢驗(yàn)已有知識(shí)為主要目的，以問(wèn)答對(duì)話的雙向交流為主要模式的教學(xué)方式的總和。談話法包括以下具體教學(xué)方式：教師在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索新知欲望的啟發(fā)式談話；教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)積極思維，用已有的知識(shí)去解決未知的導(dǎo)引式談話；教師以問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握已有知識(shí)，并以此來(lái)復(fù)習(xí)鞏固舊知的測(cè)試──鞏固性談話；教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容用學(xué)生自己所理解的話進(jìn)行歸納概括的總結(jié)式談話。
談話法能使師生雙方主動(dòng)性、積極性得到較充分的發(fā)揮，學(xué)生注意力集中，興趣較高，思維能力、表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)能力都能得到較好的鍛煉。
運(yùn)用談話法要求教師事先作好充分準(zhǔn)備，對(duì)于探索新知的談話，有時(shí)難以收到預(yù)期效果。
演示法是以學(xué)生獲得感性知識(shí)，印證、說(shuō)明科學(xué)原理、科學(xué)知識(shí)為目的，以實(shí)物、教具為主要媒介，以“展現(xiàn)（實(shí)物、現(xiàn)象）──感知對(duì)象”為主要模式的教學(xué)方式的總體。演示的方式很多：實(shí)物演示，如實(shí)物、標(biāo)本演示；模像演示，如圖表、模型、教學(xué)電影、幻燈、錄像等；操作性演示，如計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)演示等。演示法通過(guò)直觀性教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生感知、觀察、理解、操作、聯(lián)想能力、降低教材難度有較重要的作用。