──教學方法系統之三
教學方法子系統之一。這一系統包括激勵法、陶冶法、欣賞法和檢查、評價法。這一系統功能著重在價值判斷和情感方面。
激勵法是教師運用管理心理學理論，持續(xù)激發(fā)學生學習動機的一種教學方法。激勵，就是大限度地調動學生學習的積極性。通過激勵，在某種內部或外部刺激的作用下，使學生學習心理一直處于興奮狀態(tài)之中。激勵法一般分為兩類：一類為精神激勵，包括良好期望、表揚、鼓勵、積極暗示等；另一類為物質刺激，如提供獎學金、學習用具、生活用品等。
陶冶法是教師有目的地創(chuàng)設和諧優(yōu)美的教學情境，讓學生在美的、健康的教學氛圍和活動中不知不覺地掌握教學目標所規(guī)定的教學內容的一種教學方法，這種方法的特點是寓教學內容于美的氛圍和健康的教學情境活動中，使學生輕松愉快、潛移默化地達到教學目標所規(guī)定的要求。陶冶法主要有以下方式：教師人格陶冶、教學氛圍陶冶以及教學情境活動陶冶。
欣賞法是在教學過程中，教師指導學生通過對教學形式和內容的領略和品味，從中體驗到真善的價值，享受到美的愉悅的一種教學方法。這種方法有助于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力；有助于凈化學生心靈，提升道德境界；有助于培養(yǎng)學生濃厚的求知欲望和科學探索精神。欣賞法包括自然美欣賞、藝術美欣賞、社會美欣賞、科學美欣賞、心靈美欣賞等多種方式。
檢查、評價法是教師根據教學目標，對教學進度、教學難度、教學效果進行綜合檢測評定的一種教學方法，它能及時反饋教學效，以便教師調整進度、控制難度，提高教學效果，全面實現教學目標。
檢查、評價法有三種類型，即課前的摸底式檢查評估，課中的診斷式檢查評估，課后的總結式檢查評估。
教學方法子系統之一。這一系統包括激勵法、陶冶法、欣賞法和檢查、評價法。這一系統功能著重在價值判斷和情感方面。
激勵法是教師運用管理心理學理論，持續(xù)激發(fā)學生學習動機的一種教學方法。激勵，就是大限度地調動學生學習的積極性。通過激勵，在某種內部或外部刺激的作用下，使學生學習心理一直處于興奮狀態(tài)之中。激勵法一般分為兩類：一類為精神激勵，包括良好期望、表揚、鼓勵、積極暗示等；另一類為物質刺激，如提供獎學金、學習用具、生活用品等。
陶冶法是教師有目的地創(chuàng)設和諧優(yōu)美的教學情境，讓學生在美的、健康的教學氛圍和活動中不知不覺地掌握教學目標所規(guī)定的教學內容的一種教學方法，這種方法的特點是寓教學內容于美的氛圍和健康的教學情境活動中，使學生輕松愉快、潛移默化地達到教學目標所規(guī)定的要求。陶冶法主要有以下方式：教師人格陶冶、教學氛圍陶冶以及教學情境活動陶冶。
欣賞法是在教學過程中，教師指導學生通過對教學形式和內容的領略和品味，從中體驗到真善的價值，享受到美的愉悅的一種教學方法。這種方法有助于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力；有助于凈化學生心靈，提升道德境界；有助于培養(yǎng)學生濃厚的求知欲望和科學探索精神。欣賞法包括自然美欣賞、藝術美欣賞、社會美欣賞、科學美欣賞、心靈美欣賞等多種方式。
檢查、評價法是教師根據教學目標，對教學進度、教學難度、教學效果進行綜合檢測評定的一種教學方法，它能及時反饋教學效，以便教師調整進度、控制難度，提高教學效果，全面實現教學目標。
檢查、評價法有三種類型，即課前的摸底式檢查評估，課中的診斷式檢查評估，課后的總結式檢查評估。