中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分類決定于其學(xué)習(xí)的分類，有多少類學(xué)習(xí)，就有多少類學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類看法不一。
我們認為，學(xué)習(xí)活動歸屬于活動，其分類可參照活動的分類。學(xué)習(xí)活動可分為四大類，即認知學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性（實踐）學(xué)習(xí)、評鑒學(xué)習(xí)和交往學(xué)習(xí)。與此相對應(yīng)，學(xué)習(xí)方法也可分為此四類。這四大類還可以細分。認知學(xué)習(xí)包括聽說、閱讀、記憶、思考；創(chuàng)造性（實踐）學(xué)習(xí)包括練習(xí)、參觀、演講、寫作；評鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、創(chuàng)作、評論、研究；交往性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、訪問。這四大類十六小類共同構(gòu)成學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可用下頁簡圖示意。
中學(xué)生常用學(xué)習(xí)方法主要有聽說、閱讀、記憶、思考等方面。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谌唆~，供一餐之用，授人漁，則享用不盡?！苯處焸魇谥R，僅僅是授學(xué)生以“魚”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才是授學(xué)生以“漁”，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中終身“享用不盡”。
我們認為，學(xué)習(xí)活動歸屬于活動，其分類可參照活動的分類。學(xué)習(xí)活動可分為四大類，即認知學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性（實踐）學(xué)習(xí)、評鑒學(xué)習(xí)和交往學(xué)習(xí)。與此相對應(yīng)，學(xué)習(xí)方法也可分為此四類。這四大類還可以細分。認知學(xué)習(xí)包括聽說、閱讀、記憶、思考；創(chuàng)造性（實踐）學(xué)習(xí)包括練習(xí)、參觀、演講、寫作；評鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、創(chuàng)作、評論、研究；交往性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、訪問。這四大類十六小類共同構(gòu)成學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)，這一系統(tǒng)可用下頁簡圖示意。
中學(xué)生常用學(xué)習(xí)方法主要有聽說、閱讀、記憶、思考等方面。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！笆谌唆~，供一餐之用，授人漁，則享用不盡?！苯處焸魇谥R，僅僅是授學(xué)生以“魚”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才是授學(xué)生以“漁”，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中終身“享用不盡”。