各類教學(xué)模式有如下共同特點(diǎn)。
1．整體性任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體。在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又掌握其方式方法。例如布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式，基于相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的指導(dǎo)思想，主張根據(jù)不同對(duì)象提供不同程度的幫助和不等量的時(shí)間，以使每一個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容。如果不把握這一思想，而僅僅從事具體操作，是難以取得預(yù)期效果的。
2．個(gè)性每一種教學(xué)模式都有特定的指導(dǎo)思想、特定的教學(xué)目標(biāo)、特定的進(jìn)程、特定的適用范圍。一句話，每一種教學(xué)模式都有自己的個(gè)性。運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，必須考慮其特定性能。例如發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式適宜于具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)、體育等以訓(xùn)練技能技巧為主要目標(biāo)的教學(xué)，就難以運(yùn)用。
3．簡(jiǎn)明性教學(xué)模式都以精練的語(yǔ)言、明確的符號(hào)或象征圖像來(lái)反映和顯示其本身的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和操作程序，易于理解，便于掌握。
4．操作性任何教學(xué)模式都有一套操作程序，便于把握和運(yùn)用
1．整體性任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體。在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又掌握其方式方法。例如布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式，基于相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的指導(dǎo)思想，主張根據(jù)不同對(duì)象提供不同程度的幫助和不等量的時(shí)間，以使每一個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容。如果不把握這一思想，而僅僅從事具體操作，是難以取得預(yù)期效果的。
2．個(gè)性每一種教學(xué)模式都有特定的指導(dǎo)思想、特定的教學(xué)目標(biāo)、特定的進(jìn)程、特定的適用范圍。一句話，每一種教學(xué)模式都有自己的個(gè)性。運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，必須考慮其特定性能。例如發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式適宜于具有創(chuàng)造能力的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)、體育等以訓(xùn)練技能技巧為主要目標(biāo)的教學(xué)，就難以運(yùn)用。
3．簡(jiǎn)明性教學(xué)模式都以精練的語(yǔ)言、明確的符號(hào)或象征圖像來(lái)反映和顯示其本身的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和操作程序，易于理解，便于掌握。
4．操作性任何教學(xué)模式都有一套操作程序，便于把握和運(yùn)用