教師選擇和運(yùn)用教學(xué)模式，一般依據(jù)以下三方面的因素。
1．教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的，可采用自學(xué)式；著眼于在單位時(shí)間內(nèi)傳授和學(xué)習(xí)較多的較為系統(tǒng)的基本知識(shí)的，采用傳授式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的，采用探究式，等等。
2．教學(xué)內(nèi)容
不同課程不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同教學(xué)模式。如傳授式和自學(xué)式比較適合于教授與學(xué)習(xí)事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程的基本知識(shí)；音樂(lè)、美術(shù)、體育課訓(xùn)練技能技巧的部分及外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)等初學(xué)階段，運(yùn)用練習(xí)式比較適合；中學(xué)理科課程中概括性、規(guī)律性知識(shí)部分，可以運(yùn)用探究式。
3．學(xué)生年齡特征和知識(shí)、認(rèn)知和非認(rèn)知因素水平
如探究式、自學(xué)式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的舊知基礎(chǔ)，初步掌握自學(xué)方法和思維方法，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力。
教學(xué)模式不是僵化的刻板的公式。各種教學(xué)模式各有個(gè)性和特定的適用范圍。沒(méi)有普遍適用于任何范圍的萬(wàn)能模式。如果只運(yùn)用一種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)除有科學(xué)性、規(guī)定性的一面以外，還有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的一面，教師可以選定某種模式作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)參考，千萬(wàn)不要當(dāng)作固定的框框硬套。作為中學(xué)教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式等，以便于靈活變通地運(yùn)用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式，善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式，創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運(yùn)用，并從各種類型的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教。”學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)模式，也是為了終擺脫已有的教學(xué)模式，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的“自由王國(guó)”。
1．教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的，可采用自學(xué)式；著眼于在單位時(shí)間內(nèi)傳授和學(xué)習(xí)較多的較為系統(tǒng)的基本知識(shí)的，采用傳授式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的，采用探究式，等等。
2．教學(xué)內(nèi)容
不同課程不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同教學(xué)模式。如傳授式和自學(xué)式比較適合于教授與學(xué)習(xí)事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程的基本知識(shí)；音樂(lè)、美術(shù)、體育課訓(xùn)練技能技巧的部分及外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)等初學(xué)階段，運(yùn)用練習(xí)式比較適合；中學(xué)理科課程中概括性、規(guī)律性知識(shí)部分，可以運(yùn)用探究式。
3．學(xué)生年齡特征和知識(shí)、認(rèn)知和非認(rèn)知因素水平
如探究式、自學(xué)式要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的舊知基礎(chǔ)，初步掌握自學(xué)方法和思維方法，有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力。
教學(xué)模式不是僵化的刻板的公式。各種教學(xué)模式各有個(gè)性和特定的適用范圍。沒(méi)有普遍適用于任何范圍的萬(wàn)能模式。如果只運(yùn)用一種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)除有科學(xué)性、規(guī)定性的一面以外，還有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的一面，教師可以選定某種模式作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)參考，千萬(wàn)不要當(dāng)作固定的框框硬套。作為中學(xué)教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式等，以便于靈活變通地運(yùn)用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式，善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式，創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運(yùn)用，并從各種類型的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教。”學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)模式，也是為了終擺脫已有的教學(xué)模式，進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的“自由王國(guó)”。