自學式，即在教師指導下學生自己獨立進行學習的模式。這是教育界根據(jù)培養(yǎng)學生獨立思考能力、教會學生學習的教學思想，在實踐、實驗的基礎上形成的。自學式的基本操作程序為：
教師說明學習目的任務
學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導
教師小結(jié)、釋疑，或組織學生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)
學生自學是這一教學模式的主要程序和中心內(nèi)容。學生通過獨立閱讀教材、獨立完成作業(yè)，可以理解教材的基本內(nèi)容，形成技能。在此基礎上，使所學知識系統(tǒng)化，學會分析問題，解決問題。學生閱讀教材后，可以進行切磋討論，相互啟發(fā)，既能取長補短，共同提高，又可形成尊重他人的品質(zhì)。
在學生自學過程中，教師進行巡視檢查和輔導，既組織學生集中注意學習，同時發(fā)現(xiàn)學生學習中的共同問題、難點，準備下一程序糾錯、答疑、小結(jié)。教師還應根據(jù)學生的不同情況，分別進行有計劃有針對性的重點指導，因材施教。
自學式教學模式使教師、學生、教材三者關系，由“教材—教師—學生”的形式改變?yōu)椤敖滩摹獙W生（教師指導）”
學生直接自學教材，教師與學生的活動由“教師多講──學生聽、接受”改變?yōu)椤敖處熒僦v──學生自學”。
傳授式教學模式，學生主要通過聽覺分析器單一通道輸入信息，需要長時間聽覺集中。自學式教學模式則以視覺分析器為主，學生動手、動腦、動口相結(jié)合，多通道輸入信息，并且培養(yǎng)了學生自學能力。如果組織得適當，教學效果就比較好，而且有利于在集體教學中適應學生的個別差異。
自學式教學模式的運用，要求教師有較高的業(yè)務水平，善于啟發(fā)和組織學生自學，加強對學生的個別輔導。否則，就不能實現(xiàn)教學目標，自學容易變成自流，導致教學質(zhì)量下降。這一教學模式，在我國取得較為成功的實驗有：數(shù)學自學輔導教學、六課型單元教學法、語文六步教學法等，現(xiàn)分別介紹如下。
教師說明學習目的任務
學生自學、討論、做練習，教師巡回輔導
教師小結(jié)、釋疑，或組織學生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)
學生自學是這一教學模式的主要程序和中心內(nèi)容。學生通過獨立閱讀教材、獨立完成作業(yè)，可以理解教材的基本內(nèi)容，形成技能。在此基礎上，使所學知識系統(tǒng)化，學會分析問題，解決問題。學生閱讀教材后，可以進行切磋討論，相互啟發(fā)，既能取長補短，共同提高，又可形成尊重他人的品質(zhì)。
在學生自學過程中，教師進行巡視檢查和輔導，既組織學生集中注意學習，同時發(fā)現(xiàn)學生學習中的共同問題、難點，準備下一程序糾錯、答疑、小結(jié)。教師還應根據(jù)學生的不同情況，分別進行有計劃有針對性的重點指導，因材施教。
自學式教學模式使教師、學生、教材三者關系，由“教材—教師—學生”的形式改變?yōu)椤敖滩摹獙W生（教師指導）”
學生直接自學教材，教師與學生的活動由“教師多講──學生聽、接受”改變?yōu)椤敖處熒僦v──學生自學”。
傳授式教學模式，學生主要通過聽覺分析器單一通道輸入信息，需要長時間聽覺集中。自學式教學模式則以視覺分析器為主，學生動手、動腦、動口相結(jié)合，多通道輸入信息，并且培養(yǎng)了學生自學能力。如果組織得適當，教學效果就比較好，而且有利于在集體教學中適應學生的個別差異。
自學式教學模式的運用，要求教師有較高的業(yè)務水平，善于啟發(fā)和組織學生自學，加強對學生的個別輔導。否則，就不能實現(xiàn)教學目標，自學容易變成自流，導致教學質(zhì)量下降。這一教學模式，在我國取得較為成功的實驗有：數(shù)學自學輔導教學、六課型單元教學法、語文六步教學法等，現(xiàn)分別介紹如下。