該教學(xué)模式由湖北大學(xué)黎世法等人在大量調(diào)查優(yōu)秀中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。他們通過(guò)學(xué)生的“學(xué)情研究”，從學(xué)情出發(fā)，教法依據(jù)學(xué)法，提出了六種課型構(gòu)成的“中學(xué)優(yōu)學(xué)習(xí)方式”，即：
主動(dòng)自學(xué)
→
啟發(fā)思維
→
及時(shí)復(fù)習(xí)
→
獨(dú)立作業(yè)
→
解決問(wèn)題
→
系統(tǒng)小結(jié)
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 自學(xué)課
—
啟發(fā)課
—
復(fù)習(xí)課
—
作業(yè)課
—
改錯(cuò)課
—
小結(jié)課
這一教學(xué)模式的教學(xué)思想是：以中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程和中學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律為依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，形成基本技能；提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，減輕師生負(fù)擔(dān)。
該模式教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
該模式的基本教學(xué)程序是：將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地通過(guò)六種課型進(jìn)行教學(xué)。
自學(xué)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立思考和作業(yè)，自覺(jué)主動(dòng)地獲得新知識(shí)和新的技能，并明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；教師明確指導(dǎo)的重點(diǎn)。
啟發(fā)課：師生共同運(yùn)用科學(xué)的思維方法，解決多數(shù)學(xué)生在自學(xué)課中難以解決的共性問(wèn)題，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中形成比較完整的知識(shí)體系。
復(fù)習(xí)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)，繼續(xù)解決新課中未解決的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、概括化。
作業(yè)課：學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，形成新的技能。其基本程序：教師精選有代表性的練習(xí)題，布置作業(yè)──教師進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)談話──學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師巡回進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。有些學(xué)生如提前完成作業(yè)，可以在教師指導(dǎo)下適當(dāng)選做難度較大的綜合練習(xí)題。
改錯(cuò)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真分析作業(yè)的錯(cuò)誤原因，改正錯(cuò)誤，掌握正確的作業(yè)方法。
小結(jié)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極思考，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化概括化，所學(xué)技能進(jìn)一步綜合化熟練化?？梢砸粋€(gè)教學(xué)單元進(jìn)行小結(jié)，也可以幾個(gè)單元結(jié)合進(jìn)行。
各課型課堂教學(xué)活動(dòng)的基本程序是：
問(wèn)題—啟發(fā)—自學(xué)—檢查—強(qiáng)化
六課型教學(xué)依次遞進(jìn)，其中某些環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)條件可以壓縮、疊合、省略、但不可逆轉(zhuǎn)。
運(yùn)用六單元課型教學(xué)模范，還要配合開設(shè)思維方法課，指導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，并加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
主動(dòng)自學(xué)
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啟發(fā)思維
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及時(shí)復(fù)習(xí)
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獨(dú)立作業(yè)
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解決問(wèn)題
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系統(tǒng)小結(jié)
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 自學(xué)課
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啟發(fā)課
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復(fù)習(xí)課
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作業(yè)課
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改錯(cuò)課
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小結(jié)課
這一教學(xué)模式的教學(xué)思想是：以中學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程和中學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律為依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得生動(dòng)活潑，有創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，形成基本技能；提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，減輕師生負(fù)擔(dān)。
該模式教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
該模式的基本教學(xué)程序是：將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地通過(guò)六種課型進(jìn)行教學(xué)。
自學(xué)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立思考和作業(yè)，自覺(jué)主動(dòng)地獲得新知識(shí)和新的技能，并明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；教師明確指導(dǎo)的重點(diǎn)。
啟發(fā)課：師生共同運(yùn)用科學(xué)的思維方法，解決多數(shù)學(xué)生在自學(xué)課中難以解決的共性問(wèn)題，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中形成比較完整的知識(shí)體系。
復(fù)習(xí)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)，繼續(xù)解決新課中未解決的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、概括化。
作業(yè)課：學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，形成新的技能。其基本程序：教師精選有代表性的練習(xí)題，布置作業(yè)──教師進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)談話──學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師巡回進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。有些學(xué)生如提前完成作業(yè)，可以在教師指導(dǎo)下適當(dāng)選做難度較大的綜合練習(xí)題。
改錯(cuò)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真分析作業(yè)的錯(cuò)誤原因，改正錯(cuò)誤，掌握正確的作業(yè)方法。
小結(jié)課：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極思考，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化概括化，所學(xué)技能進(jìn)一步綜合化熟練化?？梢砸粋€(gè)教學(xué)單元進(jìn)行小結(jié)，也可以幾個(gè)單元結(jié)合進(jìn)行。
各課型課堂教學(xué)活動(dòng)的基本程序是：
問(wèn)題—啟發(fā)—自學(xué)—檢查—強(qiáng)化
六課型教學(xué)依次遞進(jìn)，其中某些環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)條件可以壓縮、疊合、省略、但不可逆轉(zhuǎn)。
運(yùn)用六單元課型教學(xué)模范，還要配合開設(shè)思維方法課，指導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，并加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)。