一、鉆研教材，積累資料
鉆研教材包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)教學參考資料。鉆研教學大綱，就是要了解教材體系和內(nèi)容安排，明確本學科教學目標要求、內(nèi)容范圍和教學方法上的要求。鉆研教科書是指教師要反復鉆研、透徹地掌握教科書的全部內(nèi)容，包括教科書的編輯意圖、組織結(jié)構(gòu)、以及各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。特別是要對教材進行深入發(fā)掘，融合貫通，達到嫻熟運用和溶化的境地。從要求上看，鉆研教材要逐步達到懂、透、化。懂，就是對教材的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念以及每一個字、每一句話都要弄清楚。透，就是對教材不僅懂得，而且很熟悉，能夠運用自如。化，就是教師的思想感情要和教材的思想性、科學性溶合在一起。達到了化的境界，才算是完全掌握了教材，精通了教材。
對新教師來說，要特別注意不能講一節(jié)備一節(jié)。開學前至少要把一本教科書讀一遍，好還要把前后兩個年級的教材都看看。教師都有這樣的體會：教過中學各年級教材后再教中學某一年級，和只教中學某一年級是不一樣的。他能夠知道哪些知識以前何時學過，是如何講的，哪些知識是重點，后面要用到。因此，作為新教師鉆研教材，更要注意前后、上下貫通，掌握教材體系的安排。
教師在認真鉆研教科書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)廣泛閱讀有關(guān)參考資料，并注意經(jīng)常積累資料，以幫助更好地吃透教材和補充教材。參閱有關(guān)教學資料和積累資料貴在經(jīng)常、持之以恒。教師平時要像蜜蜂采集百花花蜜一樣，在日常的學習生活中有意識地收集點滴教學資料，為上課做準備。要不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，不斷汲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，學習新經(jīng)驗。教師鉆研教材、積累資料，決不是限于某一時期備課的要求，而是要精益求精地不斷進行。有經(jīng)驗的教師在自己的每節(jié)課的備課筆記后面留有空頁，以便上課以后及時記錄課堂中所發(fā)現(xiàn)的、而在備課時未曾料到的情況，包括教材闡釋的精當、學生思想上的火花，或者思路上的障礙等等。注意積累資料，有助于改進教學，使教學更為豐富、精湛。從這個意義上說，一個好的教師上的每一節(jié)課都可說是用終身的時間來準備的。
二、了解學生
要使備課切合實際，有的放矢，教師必須全面深入地了解學生，研究學生，熟悉學生的學習基礎(chǔ)和心理特點，掌握學生一般的和個別的各種情況。
了解學生主要是了解學生原有的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、“近發(fā)展區(qū)”、學習方法、學習態(tài)度和學習習慣等。除一般了解外，還要根據(jù)每一課題（單元）的具體備課情況，進行專門重點了解，研究學生在接受新課中可能遇到哪些困難，會產(chǎn)生怎樣的問題，會采取什么樣的態(tài)度，等等。這樣，使教學具有針對性，切合實際。
三、組織教材、進行教學設(shè)計
教師在鉆研教材、了解學生的基礎(chǔ)上，組織教材、設(shè)計教法。所謂組織教材，就是對教材作必要的教學法上的加工，使它成為學生便于接受的東西。對教材的加工包括以下幾方面。
①根據(jù)教材重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容和一般內(nèi)容，確定講解的詳略，明確哪些材料要詳講，作必要的補充，哪些可簡單說明。
②調(diào)整講授次序，合理安排授課內(nèi)容的先后順序。先講什么，后講什么，有時可服從于學生易于理解、教師易于講解的需要，對教材闡述層次作必要的調(diào)整。
③理清教材知識結(jié)構(gòu)，剖析教材層次及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，考慮如何使學生易于把握教材結(jié)構(gòu)。
④教材中的練習題哪些可以用作講解新教材的例題，哪些可以作課堂練習的題目，哪些要作為課外作業(yè)來布置，要不要增加習題，有的習題在形式或角度上要不要變換。
在組織教材方面要注意防止兩種傾向：一是照本宣科，在教學中只是簡單地復述教材內(nèi)容，既沒有分析綜合的講解，又沒有運用生動形象的事例加以論述。另一種是完全把教材丟在一邊，脫離教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，自己另組織一套內(nèi)容體系，似乎要把自己學到的看到的全部傳給學生，以顯得內(nèi)容豐富；或是片面從高考、中考出發(fā)，搞高難度的一套。對教材的正確處理應(yīng)是，既緊扣教材又不照本宣科，既源于教材，又高于教材，把教材用準、講活。
所謂教學設(shè)計，就是考慮如何組織教學活動，運用恰當?shù)姆椒ǎ扇『侠淼倪M程，實現(xiàn)既定的教學目標。具體說來，教學設(shè)計就是要確定具體的教學目標，確定課的類型、結(jié)構(gòu)、選擇教學方法、規(guī)定教學進程等。教學設(shè)計的每個方面，教師都要作多方面的周密細致的考慮，比如，以教法設(shè)計來說，應(yīng)考慮概念怎樣引出，規(guī)律怎樣得出；如何創(chuàng)設(shè)情境，激起疑難，提出問題，啟發(fā)思考，調(diào)動學習積極性；如何從已知到未知，從舊知到新知，從感性和理性來幫助他們接受和理解教材；如何通過剖析、解釋、類比、辨異等方法使學生化難為易，破難順利，易于掌握；如何幫助學生形成科學的學習方法和習慣；如何設(shè)計練習，使學生學會運用知識，培養(yǎng)能力等。
四、制定三種教學實施計劃（方案）
教師的備課在完成上述三個方面工作的基礎(chǔ)上，還要制定三種教學實施計劃。
1．學期（或?qū)W年）教學進度計劃。這種計劃需在學年或?qū)W期開始前制訂出來。制訂教學進度計劃，主要是依據(jù)教學大綱關(guān)于授課時數(shù)的規(guī)定，從教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，按照學期周數(shù)分配教學內(nèi)容，安排一個學期的教學進度，確定進度計劃表，一般用表格來表示（見下表）。
學期教學進度計劃
年 月 日
科 目
班 級
任課教師
課本名稱
編輯者
出版處所
本學期教學目的要求
周次
起訖月日
教學時數(shù)
教材綱要
作業(yè)及其他
備 注
1
X X—X X
2
X X—X X
3
X X—X X
……
……
16
X X—X X
17
X X—X X
18
X X—X X
19
X X—X X
20
X X—X X
2．課題單元計劃。在學年或?qū)W期教學進度計劃基礎(chǔ)上，要就教科書中一個單元或一個較大的課題，制定教學實施計劃。這在強調(diào)單元整體教學的要求下，顯得尤為重要。這里的備課工作與下一步的課時計劃（教案設(shè)計）相比，有人稱之為“粗備”。課題計劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學目的，本課題的課時劃分及各課時的主要內(nèi)容，各課時的上課類型、教學方法和教具的采用等。
3．課時計劃（教案）。編寫每一課時的教案，是備課工作中的“精備”、“細備”，是教學準備中為深入、具體、落實的一步。有了教案就好比生產(chǎn)施工有了圖紙，教師上課就能有條不紊地進行。一個完整的教案應(yīng)包括下列內(nèi)容：上課班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程（步驟）。其中，教學進程包括一堂課教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用和時間的分配，這是教案的主體部分。
教案有詳略兩種，主要區(qū)別在教學進程一欄寫得詳或略。一般說來，新教師要寫詳細些，有經(jīng)驗的教師，對教材教法比較熟悉，可以寫得簡略些。
鉆研教材包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)教學參考資料。鉆研教學大綱，就是要了解教材體系和內(nèi)容安排，明確本學科教學目標要求、內(nèi)容范圍和教學方法上的要求。鉆研教科書是指教師要反復鉆研、透徹地掌握教科書的全部內(nèi)容，包括教科書的編輯意圖、組織結(jié)構(gòu)、以及各章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。特別是要對教材進行深入發(fā)掘，融合貫通，達到嫻熟運用和溶化的境地。從要求上看，鉆研教材要逐步達到懂、透、化。懂，就是對教材的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念以及每一個字、每一句話都要弄清楚。透，就是對教材不僅懂得，而且很熟悉，能夠運用自如。化，就是教師的思想感情要和教材的思想性、科學性溶合在一起。達到了化的境界，才算是完全掌握了教材，精通了教材。
對新教師來說，要特別注意不能講一節(jié)備一節(jié)。開學前至少要把一本教科書讀一遍，好還要把前后兩個年級的教材都看看。教師都有這樣的體會：教過中學各年級教材后再教中學某一年級，和只教中學某一年級是不一樣的。他能夠知道哪些知識以前何時學過，是如何講的，哪些知識是重點，后面要用到。因此，作為新教師鉆研教材，更要注意前后、上下貫通，掌握教材體系的安排。
教師在認真鉆研教科書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)廣泛閱讀有關(guān)參考資料，并注意經(jīng)常積累資料，以幫助更好地吃透教材和補充教材。參閱有關(guān)教學資料和積累資料貴在經(jīng)常、持之以恒。教師平時要像蜜蜂采集百花花蜜一樣，在日常的學習生活中有意識地收集點滴教學資料，為上課做準備。要不斷拓展自己的知識領(lǐng)域，不斷汲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，學習新經(jīng)驗。教師鉆研教材、積累資料，決不是限于某一時期備課的要求，而是要精益求精地不斷進行。有經(jīng)驗的教師在自己的每節(jié)課的備課筆記后面留有空頁，以便上課以后及時記錄課堂中所發(fā)現(xiàn)的、而在備課時未曾料到的情況，包括教材闡釋的精當、學生思想上的火花，或者思路上的障礙等等。注意積累資料，有助于改進教學，使教學更為豐富、精湛。從這個意義上說，一個好的教師上的每一節(jié)課都可說是用終身的時間來準備的。
二、了解學生
要使備課切合實際，有的放矢，教師必須全面深入地了解學生，研究學生，熟悉學生的學習基礎(chǔ)和心理特點，掌握學生一般的和個別的各種情況。
了解學生主要是了解學生原有的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、“近發(fā)展區(qū)”、學習方法、學習態(tài)度和學習習慣等。除一般了解外，還要根據(jù)每一課題（單元）的具體備課情況，進行專門重點了解，研究學生在接受新課中可能遇到哪些困難，會產(chǎn)生怎樣的問題，會采取什么樣的態(tài)度，等等。這樣，使教學具有針對性，切合實際。
三、組織教材、進行教學設(shè)計
教師在鉆研教材、了解學生的基礎(chǔ)上，組織教材、設(shè)計教法。所謂組織教材，就是對教材作必要的教學法上的加工，使它成為學生便于接受的東西。對教材的加工包括以下幾方面。
①根據(jù)教材重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容和一般內(nèi)容，確定講解的詳略，明確哪些材料要詳講，作必要的補充，哪些可簡單說明。
②調(diào)整講授次序，合理安排授課內(nèi)容的先后順序。先講什么，后講什么，有時可服從于學生易于理解、教師易于講解的需要，對教材闡述層次作必要的調(diào)整。
③理清教材知識結(jié)構(gòu)，剖析教材層次及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系，考慮如何使學生易于把握教材結(jié)構(gòu)。
④教材中的練習題哪些可以用作講解新教材的例題，哪些可以作課堂練習的題目，哪些要作為課外作業(yè)來布置，要不要增加習題，有的習題在形式或角度上要不要變換。
在組織教材方面要注意防止兩種傾向：一是照本宣科，在教學中只是簡單地復述教材內(nèi)容，既沒有分析綜合的講解，又沒有運用生動形象的事例加以論述。另一種是完全把教材丟在一邊，脫離教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，自己另組織一套內(nèi)容體系，似乎要把自己學到的看到的全部傳給學生，以顯得內(nèi)容豐富；或是片面從高考、中考出發(fā)，搞高難度的一套。對教材的正確處理應(yīng)是，既緊扣教材又不照本宣科，既源于教材，又高于教材，把教材用準、講活。
所謂教學設(shè)計，就是考慮如何組織教學活動，運用恰當?shù)姆椒ǎ扇『侠淼倪M程，實現(xiàn)既定的教學目標。具體說來，教學設(shè)計就是要確定具體的教學目標，確定課的類型、結(jié)構(gòu)、選擇教學方法、規(guī)定教學進程等。教學設(shè)計的每個方面，教師都要作多方面的周密細致的考慮，比如，以教法設(shè)計來說，應(yīng)考慮概念怎樣引出，規(guī)律怎樣得出；如何創(chuàng)設(shè)情境，激起疑難，提出問題，啟發(fā)思考，調(diào)動學習積極性；如何從已知到未知，從舊知到新知，從感性和理性來幫助他們接受和理解教材；如何通過剖析、解釋、類比、辨異等方法使學生化難為易，破難順利，易于掌握；如何幫助學生形成科學的學習方法和習慣；如何設(shè)計練習，使學生學會運用知識，培養(yǎng)能力等。
四、制定三種教學實施計劃（方案）
教師的備課在完成上述三個方面工作的基礎(chǔ)上，還要制定三種教學實施計劃。
1．學期（或?qū)W年）教學進度計劃。這種計劃需在學年或?qū)W期開始前制訂出來。制訂教學進度計劃，主要是依據(jù)教學大綱關(guān)于授課時數(shù)的規(guī)定，從教材內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，按照學期周數(shù)分配教學內(nèi)容，安排一個學期的教學進度，確定進度計劃表，一般用表格來表示（見下表）。
學期教學進度計劃
年 月 日
科 目
班 級
任課教師
課本名稱
編輯者
出版處所
本學期教學目的要求
周次
起訖月日
教學時數(shù)
教材綱要
作業(yè)及其他
備 注
1
X X—X X
2
X X—X X
3
X X—X X
……
……
16
X X—X X
17
X X—X X
18
X X—X X
19
X X—X X
20
X X—X X
2．課題單元計劃。在學年或?qū)W期教學進度計劃基礎(chǔ)上，要就教科書中一個單元或一個較大的課題，制定教學實施計劃。這在強調(diào)單元整體教學的要求下，顯得尤為重要。這里的備課工作與下一步的課時計劃（教案設(shè)計）相比，有人稱之為“粗備”。課題計劃的內(nèi)容包括：課題名稱，本課題的教學目的，本課題的課時劃分及各課時的主要內(nèi)容，各課時的上課類型、教學方法和教具的采用等。
3．課時計劃（教案）。編寫每一課時的教案，是備課工作中的“精備”、“細備”，是教學準備中為深入、具體、落實的一步。有了教案就好比生產(chǎn)施工有了圖紙，教師上課就能有條不紊地進行。一個完整的教案應(yīng)包括下列內(nèi)容：上課班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程（步驟）。其中，教學進程包括一堂課教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用和時間的分配，這是教案的主體部分。
教案有詳略兩種，主要區(qū)別在教學進程一欄寫得詳或略。一般說來，新教師要寫詳細些，有經(jīng)驗的教師，對教材教法比較熟悉，可以寫得簡略些。