教師要按時檢查和批改作業(yè)，做到嚴格、仔細、及時。要注意通過作業(yè)的布置和檢查培養(yǎng)學生對待學習嚴肅認真的態(tài)度。批改作業(yè)的方式可以有多種多樣，如全面批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生討論共同批改、指導學生互相批改等。各種方式的采用要服從于實際效果，一般較多的應以全批全改為主，其它方式為輔。批改時應備有批改記錄，注意分析學生作業(yè)錯誤的性質(zhì)及其原因。對批改的結(jié)果，除了通過評語和個別談話對學生加以具體指導外，對一些有代表性的問題要進行集體講評。特別優(yōu)秀的作業(yè)應在學生中傳閱，有創(chuàng)見的應予以表揚、鼓勵。
請看下面一位教師是如何通過作文的批改激發(fā)興趣，千方百計讓學生獲得作文成功的歡樂、提高作文水平的。
“一貫對作文感到頭疼的小蘇，自從王元老師在他作文中的幾個詞劃上紅圈，旁邊批上‘用得好’后，他漸漸喜歡上寫作了。不單單是小蘇，班上其他同學也變得對作文感興趣了?！?BR> 妙在何處呢？就在于王元老師在作文批改上，注意找“閃光點”，加以鼓勵。
王元老師發(fā)現(xiàn)一般同學拿到作文簿看過分數(shù)便隨手撂到一旁，如果看到自己的作文被修改了許多，馬上流露出不滿，至于王老師如何苦心修改，他們并不在意。于是他在批改作文時，不再吹毛求疵找“碴兒”，而是注意尋找作文中的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)一字、一詞、一句寫得精彩，馬上畫上圈圈，當作學生的一種“成功”而加以褒獎。凡有了一點一滴進步，就大加贊賞?！癤X，在大踏步前進!”“原來你很有寫作才能!”“XXX，原以為你學習馬馬虎虎，事實證明并不這樣”……一番鼓勵，說得學生心里熱乎乎的。
在講評課上，王老師挑選寫得好的作文在班上朗讀，有讀一段的，有讀全篇的，中學生表現(xiàn)欲望強烈，你追我趕，不甘落后。這樣，使學生的作文質(zhì)量得到了大面積提高。
請看下面一位教師是如何通過作文的批改激發(fā)興趣，千方百計讓學生獲得作文成功的歡樂、提高作文水平的。
“一貫對作文感到頭疼的小蘇，自從王元老師在他作文中的幾個詞劃上紅圈，旁邊批上‘用得好’后，他漸漸喜歡上寫作了。不單單是小蘇，班上其他同學也變得對作文感興趣了?！?BR> 妙在何處呢？就在于王元老師在作文批改上，注意找“閃光點”，加以鼓勵。
王元老師發(fā)現(xiàn)一般同學拿到作文簿看過分數(shù)便隨手撂到一旁，如果看到自己的作文被修改了許多，馬上流露出不滿，至于王老師如何苦心修改，他們并不在意。于是他在批改作文時，不再吹毛求疵找“碴兒”，而是注意尋找作文中的“閃光點”，發(fā)現(xiàn)一字、一詞、一句寫得精彩，馬上畫上圈圈，當作學生的一種“成功”而加以褒獎。凡有了一點一滴進步，就大加贊賞?！癤X，在大踏步前進!”“原來你很有寫作才能!”“XXX，原以為你學習馬馬虎虎，事實證明并不這樣”……一番鼓勵，說得學生心里熱乎乎的。
在講評課上，王老師挑選寫得好的作文在班上朗讀，有讀一段的，有讀全篇的，中學生表現(xiàn)欲望強烈，你追我趕，不甘落后。這樣，使學生的作文質(zhì)量得到了大面積提高。