教育事業(yè)是開(kāi)發(fā)青少年一代智能資源的事業(yè)，開(kāi)發(fā)智能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，主要是借助傳授科學(xué)文化知識(shí)和掌握基本技能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教師是“科學(xué)知識(shí)傳遞者”，因此，教師科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)劣，智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育目的的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)可概括為以下幾個(gè)方面。
（一）向?qū)W生傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
這是一種“加工”性知識(shí)，即教師用以對(duì)學(xué)生“加工”的材料。根據(jù)與所任學(xué)科教學(xué)任務(wù)的關(guān)系的直接和間接程度，可再分為兩小類(lèi)。
1．本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
對(duì)于任何職業(yè)，都存在著本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的起碼要求，否則，就難以勝任本職工作。教師的主要工作是教學(xué)，教師在本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的要求應(yīng)更高、更完整、更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
2．相關(guān)學(xué)科知識(shí)
教師的教學(xué)活動(dòng)并不是固定在本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)類(lèi)似劃地為牢的活動(dòng)，而是充滿創(chuàng)造性的內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榈谝唬鐣?huì)主義的教育目的要求全面發(fā)展的人。全面發(fā)展決不是單方面發(fā)展，更不是單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得；第二，教師面對(duì)的是知識(shí)來(lái)源廣泛、求知欲旺盛的青少年，他們總是帶著種種問(wèn)題在知識(shí)領(lǐng)域孜孜尋覓。這些問(wèn)題常常超出某些專(zhuān)業(yè)范圍，甚至超出目前人們能夠理解的范圍；第三，知識(shí)本身是相關(guān)的，也是相輔相成的。但是，應(yīng)該看到，在個(gè)體的知識(shí)接受可能性與客觀知識(shí)的無(wú)限性之間存在著一條不可逾越的鴻溝。要求教師有盡可能廣博的相關(guān)知識(shí)，是有限度的，也是有條件的。它必須以教師的本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為生長(zhǎng)基點(diǎn)，盡可能地向外伸延、拓展。
（二）教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)
這是一種“工具”性知識(shí)，是教師在勞動(dòng)過(guò)程中的工具。
1．心理學(xué)知識(shí)
教師掌握心理學(xué)知識(shí)的目的就在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律。具體地說(shuō)包括下述幾個(gè)方面。①普通心理學(xué)知識(shí)。主要解決教師對(duì)人類(lèi)一般心理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。②發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。主要幫助教師認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的軌跡，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和不同階段教育之間的連續(xù)性。③教育心理學(xué)知識(shí)。主要用來(lái)提高教師教育活動(dòng)的科學(xué)性。④社會(huì)心理學(xué)知識(shí)。幫助教師領(lǐng)會(huì)教育活動(dòng)中人與人之間心理關(guān)系的真諦，從而提高教育效果。這幾個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨(dú)立的，它們一旦為教師掌握，就會(huì)在教育活動(dòng)中發(fā)揮整體效應(yīng)。
2．教育科學(xué)知識(shí)
教師掌握教育科學(xué)知識(shí)的主要目的在于提高教育活動(dòng)的有效性。另外，也還有著發(fā)展教育科學(xué)的目的。綜合而言，教師掌握教育科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容主要包括下述幾個(gè)方面。①教育哲學(xué)知識(shí)。著重解決教師對(duì)教育的一般認(rèn)識(shí)，諸如教育的本質(zhì)、價(jià)值以及一般的教育觀。②教育社會(huì)學(xué)知識(shí)。幫助教師認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展諸因素的關(guān)系和相互作用，認(rèn)識(shí)教育內(nèi)在活動(dòng)中的社會(huì)因子的關(guān)系與作用。③普通教育學(xué)知識(shí)。解決教師在實(shí)際工作中可能遇到的觀念思想、方法等方面的問(wèn)題。④教育科學(xué)研究知識(shí)。主要包括教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)和教育科研方法等方面知識(shí)。目的在于提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力。最終達(dá)到提高全民族教育理論修養(yǎng)。
教師的科學(xué)文化知識(shí)的兩個(gè)部分都是教師知識(shí)素質(zhì)不可缺少的，缺少任何一個(gè)部分都是教師知識(shí)素質(zhì)的重大缺陷，并最終必然影響教育效果。
（一）向?qū)W生傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和各門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
這是一種“加工”性知識(shí)，即教師用以對(duì)學(xué)生“加工”的材料。根據(jù)與所任學(xué)科教學(xué)任務(wù)的關(guān)系的直接和間接程度，可再分為兩小類(lèi)。
1．本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
對(duì)于任何職業(yè)，都存在著本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的起碼要求，否則，就難以勝任本職工作。教師的主要工作是教學(xué)，教師在本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的要求應(yīng)更高、更完整、更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
2．相關(guān)學(xué)科知識(shí)
教師的教學(xué)活動(dòng)并不是固定在本門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)類(lèi)似劃地為牢的活動(dòng)，而是充滿創(chuàng)造性的內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榈谝唬鐣?huì)主義的教育目的要求全面發(fā)展的人。全面發(fā)展決不是單方面發(fā)展，更不是單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得；第二，教師面對(duì)的是知識(shí)來(lái)源廣泛、求知欲旺盛的青少年，他們總是帶著種種問(wèn)題在知識(shí)領(lǐng)域孜孜尋覓。這些問(wèn)題常常超出某些專(zhuān)業(yè)范圍，甚至超出目前人們能夠理解的范圍；第三，知識(shí)本身是相關(guān)的，也是相輔相成的。但是，應(yīng)該看到，在個(gè)體的知識(shí)接受可能性與客觀知識(shí)的無(wú)限性之間存在著一條不可逾越的鴻溝。要求教師有盡可能廣博的相關(guān)知識(shí)，是有限度的，也是有條件的。它必須以教師的本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為生長(zhǎng)基點(diǎn)，盡可能地向外伸延、拓展。
（二）教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)
這是一種“工具”性知識(shí)，是教師在勞動(dòng)過(guò)程中的工具。
1．心理學(xué)知識(shí)
教師掌握心理學(xué)知識(shí)的目的就在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律。具體地說(shuō)包括下述幾個(gè)方面。①普通心理學(xué)知識(shí)。主要解決教師對(duì)人類(lèi)一般心理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。②發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。主要幫助教師認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的軌跡，加強(qiáng)教育的針對(duì)性和不同階段教育之間的連續(xù)性。③教育心理學(xué)知識(shí)。主要用來(lái)提高教師教育活動(dòng)的科學(xué)性。④社會(huì)心理學(xué)知識(shí)。幫助教師領(lǐng)會(huì)教育活動(dòng)中人與人之間心理關(guān)系的真諦，從而提高教育效果。這幾個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨(dú)立的，它們一旦為教師掌握，就會(huì)在教育活動(dòng)中發(fā)揮整體效應(yīng)。
2．教育科學(xué)知識(shí)
教師掌握教育科學(xué)知識(shí)的主要目的在于提高教育活動(dòng)的有效性。另外，也還有著發(fā)展教育科學(xué)的目的。綜合而言，教師掌握教育科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容主要包括下述幾個(gè)方面。①教育哲學(xué)知識(shí)。著重解決教師對(duì)教育的一般認(rèn)識(shí)，諸如教育的本質(zhì)、價(jià)值以及一般的教育觀。②教育社會(huì)學(xué)知識(shí)。幫助教師認(rèn)識(shí)教育與社會(huì)發(fā)展諸因素的關(guān)系和相互作用，認(rèn)識(shí)教育內(nèi)在活動(dòng)中的社會(huì)因子的關(guān)系與作用。③普通教育學(xué)知識(shí)。解決教師在實(shí)際工作中可能遇到的觀念思想、方法等方面的問(wèn)題。④教育科學(xué)研究知識(shí)。主要包括教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)和教育科研方法等方面知識(shí)。目的在于提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教育科研能力。最終達(dá)到提高全民族教育理論修養(yǎng)。
教師的科學(xué)文化知識(shí)的兩個(gè)部分都是教師知識(shí)素質(zhì)不可缺少的，缺少任何一個(gè)部分都是教師知識(shí)素質(zhì)的重大缺陷，并最終必然影響教育效果。