認(rèn)識(shí)不同類型的師生關(guān)系，有助于教師自覺地處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，以促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我國中學(xué)里，有不少教師愛自己的工作，愛自己的教育對(duì)象，能正確地對(duì)待學(xué)生，善于以教育學(xué)原理為指導(dǎo)，按學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育、教學(xué)工作，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系。但在某些中學(xué)里師生關(guān)系方面也存在不少問題。這里，我們僅舉出其中三種類型的師生關(guān)系，即高壓型、放任型、管教型。
高壓型處于這種師生關(guān)系中的教師受師道尊嚴(yán)思想支配，過分突出自己教育者的角色地位，以高壓手段（甚至以體罰或精神虐待方式）對(duì)待學(xué)生。師生關(guān)系如同貓鼠關(guān)系。這種師生關(guān)系的危害很大，不可避免地造成學(xué)生的心理緊張、心理恐懼、學(xué)生表現(xiàn)順從教師，在課堂上或其它教育場(chǎng)合形成一種嚴(yán)格守紀(jì)的假象。但教師在學(xué)生內(nèi)心中只有權(quán)力，沒有威信，這種師生關(guān)系有可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒或討厭整個(gè)學(xué)校生活。
放任型這是與高壓型相反的另一極端情況。處于這種關(guān)系中的教師的態(tài)度特征是對(duì)學(xué)生缺乏必要的責(zé)任感，在學(xué)業(yè)上、思想上、道德上缺乏應(yīng)有的要求，采取一種聽其自然的放任態(tài)度。師生關(guān)系呈現(xiàn)出“寬松”、“隨和”的特點(diǎn)，但并非建立在為完成教育任務(wù)基礎(chǔ)上的尊師愛生關(guān)系。在這種師生關(guān)系條件下，教師在學(xué)生心目中缺乏真正的威信，甚至對(duì)教師的缺乏嚴(yán)格的教育要求有意見。這種師生關(guān)系有可能造成學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，對(duì)自己缺乏嚴(yán)格要求，紀(jì)律松弛等問題。
管教型形成管教型師生關(guān)系的教師具有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，有認(rèn)真負(fù)責(zé)精神和教好的業(yè)務(wù)水平，并善于通過種種方式管束、支配學(xué)生，把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，學(xué)生也能自愿地按教師要求按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和其它各項(xiàng)工作任務(wù)，并能取得良好的學(xué)習(xí)成績。師生間關(guān)系融洽，教師有一定威信。這種師生關(guān)系基本方面是好的，但其弊病不易為人們所識(shí)別。這種師生關(guān)系的特征是學(xué)生總是由教師支配，缺乏自主意識(shí)。教師總是牽著學(xué)生走路，而不是放開手讓他們自己走。長期如此養(yǎng)成學(xué)生依賴性和缺乏自己安排學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，雖能取得優(yōu)良成績，但一離開教師，置身新的學(xué)習(xí)環(huán)境就不能適應(yīng)，甚至成績不如其它學(xué)生，其中也可能有的學(xué)生終于“覺醒”過來：原來教師管得太多太細(xì)并非好事。
從以上幾類師生關(guān)系看，也可以得到這樣的啟示：搞好師生關(guān)系是教師與學(xué)生雙方的事，但究竟形成何種師生關(guān)系，教師有更大的責(zé)任，起更重要的作用。
高壓型處于這種師生關(guān)系中的教師受師道尊嚴(yán)思想支配，過分突出自己教育者的角色地位，以高壓手段（甚至以體罰或精神虐待方式）對(duì)待學(xué)生。師生關(guān)系如同貓鼠關(guān)系。這種師生關(guān)系的危害很大，不可避免地造成學(xué)生的心理緊張、心理恐懼、學(xué)生表現(xiàn)順從教師，在課堂上或其它教育場(chǎng)合形成一種嚴(yán)格守紀(jì)的假象。但教師在學(xué)生內(nèi)心中只有權(quán)力，沒有威信，這種師生關(guān)系有可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒或討厭整個(gè)學(xué)校生活。
放任型這是與高壓型相反的另一極端情況。處于這種關(guān)系中的教師的態(tài)度特征是對(duì)學(xué)生缺乏必要的責(zé)任感，在學(xué)業(yè)上、思想上、道德上缺乏應(yīng)有的要求，采取一種聽其自然的放任態(tài)度。師生關(guān)系呈現(xiàn)出“寬松”、“隨和”的特點(diǎn)，但并非建立在為完成教育任務(wù)基礎(chǔ)上的尊師愛生關(guān)系。在這種師生關(guān)系條件下，教師在學(xué)生心目中缺乏真正的威信，甚至對(duì)教師的缺乏嚴(yán)格的教育要求有意見。這種師生關(guān)系有可能造成學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)，對(duì)自己缺乏嚴(yán)格要求，紀(jì)律松弛等問題。
管教型形成管教型師生關(guān)系的教師具有對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，有認(rèn)真負(fù)責(zé)精神和教好的業(yè)務(wù)水平，并善于通過種種方式管束、支配學(xué)生，把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，學(xué)生也能自愿地按教師要求按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和其它各項(xiàng)工作任務(wù)，并能取得良好的學(xué)習(xí)成績。師生間關(guān)系融洽，教師有一定威信。這種師生關(guān)系基本方面是好的，但其弊病不易為人們所識(shí)別。這種師生關(guān)系的特征是學(xué)生總是由教師支配，缺乏自主意識(shí)。教師總是牽著學(xué)生走路，而不是放開手讓他們自己走。長期如此養(yǎng)成學(xué)生依賴性和缺乏自己安排學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，雖能取得優(yōu)良成績，但一離開教師，置身新的學(xué)習(xí)環(huán)境就不能適應(yīng)，甚至成績不如其它學(xué)生，其中也可能有的學(xué)生終于“覺醒”過來：原來教師管得太多太細(xì)并非好事。
從以上幾類師生關(guān)系看，也可以得到這樣的啟示：搞好師生關(guān)系是教師與學(xué)生雙方的事，但究竟形成何種師生關(guān)系，教師有更大的責(zé)任，起更重要的作用。