這是從交往對象的人數(shù)來劃分的。有四種不同的類型：①教師群體與學(xué)生個體；②教師個體與學(xué)生群體；③教師群體與學(xué)生群體，④教師個體與學(xué)生個體。
上述不同類型的師生關(guān)系有著不同的教育作用。
①在教師群體與學(xué)生個體關(guān)系中，其教育作用就在于能夠?qū)W(xué)生的心理施加壓力，正式的凝重的教育氣氛，如把學(xué)生請進(jìn)教師辦公室即會出現(xiàn)這種狀況。這種形式?？捎脕斫逃切┳砸詾槭?，敢于無端向教師挑釁或蔑視教師的學(xué)生，它能夠?qū)σ恍W(xué)生起震懾或懲戒作用。但是要注意區(qū)別對待心理狀態(tài)不同的學(xué)生。而且還需防止這一做法運(yùn)用不當(dāng)可能加強(qiáng)有些學(xué)生對教師的蔑視。
②在教師個體與學(xué)生群體的關(guān)系中，其教育作用具有實(shí)效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。教師面對眾多的學(xué)生傳授知識，發(fā)展其智能，如課堂教學(xué)中的師生關(guān)系即屬此類關(guān)系。在此形式中教師必須處理好師生“一”與“多”的關(guān)系，控制教育過程。
③在教師群體與學(xué)生群體的關(guān)系中，其教育作用就在于教師的榜樣性、感染性以及師生之間超于尋常的關(guān)系模式而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的好奇心與新鮮感。如師生座談會、師生聯(lián)誼活動、師生體育比賽。教師要善于把握這類時機(jī)，寓教于樂、寓教于活動之中。
④在教師個體與學(xué)生個體的關(guān)系中，其教育作用集中體現(xiàn)了個別教育的針對性，教師可以因材施教、因境施教，利于把教育效果引向深入。如師生個別談話、課堂練習(xí)過程中師生學(xué)習(xí)交流即屬此類。
師生的群體關(guān)系和個體關(guān)系是教師處理不同的教育對象、教育問題應(yīng)該注意的問題。處理好群體與個體的關(guān)系在某種程度上能將某些復(fù)雜的教育問題簡單化并取得優(yōu)良的教育效果。
上述不同類型的師生關(guān)系有著不同的教育作用。
①在教師群體與學(xué)生個體關(guān)系中，其教育作用就在于能夠?qū)W(xué)生的心理施加壓力，正式的凝重的教育氣氛，如把學(xué)生請進(jìn)教師辦公室即會出現(xiàn)這種狀況。這種形式?？捎脕斫逃切┳砸詾槭?，敢于無端向教師挑釁或蔑視教師的學(xué)生，它能夠?qū)σ恍W(xué)生起震懾或懲戒作用。但是要注意區(qū)別對待心理狀態(tài)不同的學(xué)生。而且還需防止這一做法運(yùn)用不當(dāng)可能加強(qiáng)有些學(xué)生對教師的蔑視。
②在教師個體與學(xué)生群體的關(guān)系中，其教育作用具有實(shí)效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。教師面對眾多的學(xué)生傳授知識，發(fā)展其智能，如課堂教學(xué)中的師生關(guān)系即屬此類關(guān)系。在此形式中教師必須處理好師生“一”與“多”的關(guān)系，控制教育過程。
③在教師群體與學(xué)生群體的關(guān)系中，其教育作用就在于教師的榜樣性、感染性以及師生之間超于尋常的關(guān)系模式而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的好奇心與新鮮感。如師生座談會、師生聯(lián)誼活動、師生體育比賽。教師要善于把握這類時機(jī)，寓教于樂、寓教于活動之中。
④在教師個體與學(xué)生個體的關(guān)系中，其教育作用集中體現(xiàn)了個別教育的針對性，教師可以因材施教、因境施教，利于把教育效果引向深入。如師生個別談話、課堂練習(xí)過程中師生學(xué)習(xí)交流即屬此類。
師生的群體關(guān)系和個體關(guān)系是教師處理不同的教育對象、教育問題應(yīng)該注意的問題。處理好群體與個體的關(guān)系在某種程度上能將某些復(fù)雜的教育問題簡單化并取得優(yōu)良的教育效果。