班主任工作原則之一。激勵(lì)全班每個(gè)成員自覺積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)積極地關(guān)心班級(jí)，充分發(fā)揮自己的智力、體力的潛能，完成班級(jí)集體的任務(wù)。
激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的行為，使其保持積極的狀態(tài)。人的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。全員激勵(lì)是要求在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中全班學(xué)生包括差生都能以積極的態(tài)度投入，而不只是少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生被激發(fā)。在班級(jí)社會(huì)工作、社會(huì)生活中，每人都能積極投入，而不只是少數(shù)積極分子、學(xué)生干部被激發(fā)起來。全員激勵(lì)并不否定差別性，在學(xué)習(xí)上、社會(huì)工作能力上、責(zé)任感上，都會(huì)有差別，不能對(duì)每個(gè)人同樣要求，應(yīng)區(qū)別情況分別對(duì)待。但在激發(fā)動(dòng)機(jī)、熱情、強(qiáng)化行為方面的要求應(yīng)是面向全體學(xué)生的，而不是只面向少數(shù)人。中小學(xué)教育是普及義務(wù)教育，它要求面向全體學(xué)生。
貫徹全員激勵(lì)，首先要求班主任公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，包括差生。防止只激勵(lì)少數(shù)升學(xué)有望或工作能力強(qiáng)的，老實(shí)聽話的學(xué)生，忽略了其余的學(xué)生，造成“馬太效應(yīng)”。也就是說既要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部、積極分子的積極性，又要使大多數(shù)處于一般狀態(tài)的學(xué)生、特別是性格內(nèi)向、能力差的、成績不好的學(xué)生能發(fā)揮積極性。要使他們保持心理平衡，感到自己在集體中受到尊重、受到信任、受到公正對(duì)待。使干部學(xué)生和一般學(xué)生、男生和女生、優(yōu)生和差生都可能有成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)。其次，要善于用班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)所有成員。班集體的形成、鞏固、發(fā)展以共同目標(biāo)為前提，要組織全班學(xué)生確立遠(yuǎn)、中、近努力目標(biāo)。班級(jí)、小組、個(gè)人都有目標(biāo)且形成協(xié)調(diào)系列，即個(gè)人的目標(biāo)是小組的、班級(jí)的目標(biāo)的具體化、組成部分。班、組的目標(biāo)要具體轉(zhuǎn)化為小組的和各個(gè)人的努力目標(biāo)，以誘發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)每個(gè)人的行為。再次，要善于用激勵(lì)的教育方法。激勵(lì)方法具有自主性、活動(dòng)性、競爭性、新異性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性等。它符合中小學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)發(fā)展、活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、趨新好奇、渴求知識(shí)、喜歡娛樂等特點(diǎn)和愿望，因此能激起學(xué)生的積極性。最后應(yīng)注意激勵(lì)的因素有內(nèi)部的、外部的。應(yīng)以激發(fā)內(nèi)部需要、動(dòng)機(jī)為主；強(qiáng)化行為有積極的塑造行為、完善自我和消極的抑制不良行為兩種，為避免不良行為重復(fù)發(fā)生，應(yīng)以積極的強(qiáng)化為主。
激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)工作的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的行為，使其保持積極的狀態(tài)。人的行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來。全員激勵(lì)是要求在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中全班學(xué)生包括差生都能以積極的態(tài)度投入，而不只是少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生被激發(fā)。在班級(jí)社會(huì)工作、社會(huì)生活中，每人都能積極投入，而不只是少數(shù)積極分子、學(xué)生干部被激發(fā)起來。全員激勵(lì)并不否定差別性，在學(xué)習(xí)上、社會(huì)工作能力上、責(zé)任感上，都會(huì)有差別，不能對(duì)每個(gè)人同樣要求，應(yīng)區(qū)別情況分別對(duì)待。但在激發(fā)動(dòng)機(jī)、熱情、強(qiáng)化行為方面的要求應(yīng)是面向全體學(xué)生的，而不是只面向少數(shù)人。中小學(xué)教育是普及義務(wù)教育，它要求面向全體學(xué)生。
貫徹全員激勵(lì)，首先要求班主任公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，包括差生。防止只激勵(lì)少數(shù)升學(xué)有望或工作能力強(qiáng)的，老實(shí)聽話的學(xué)生，忽略了其余的學(xué)生，造成“馬太效應(yīng)”。也就是說既要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部、積極分子的積極性，又要使大多數(shù)處于一般狀態(tài)的學(xué)生、特別是性格內(nèi)向、能力差的、成績不好的學(xué)生能發(fā)揮積極性。要使他們保持心理平衡，感到自己在集體中受到尊重、受到信任、受到公正對(duì)待。使干部學(xué)生和一般學(xué)生、男生和女生、優(yōu)生和差生都可能有成功的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)。其次，要善于用班級(jí)共同的目標(biāo)激勵(lì)所有成員。班集體的形成、鞏固、發(fā)展以共同目標(biāo)為前提，要組織全班學(xué)生確立遠(yuǎn)、中、近努力目標(biāo)。班級(jí)、小組、個(gè)人都有目標(biāo)且形成協(xié)調(diào)系列，即個(gè)人的目標(biāo)是小組的、班級(jí)的目標(biāo)的具體化、組成部分。班、組的目標(biāo)要具體轉(zhuǎn)化為小組的和各個(gè)人的努力目標(biāo)，以誘發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)每個(gè)人的行為。再次，要善于用激勵(lì)的教育方法。激勵(lì)方法具有自主性、活動(dòng)性、競爭性、新異性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性等。它符合中小學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)發(fā)展、活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝、趨新好奇、渴求知識(shí)、喜歡娛樂等特點(diǎn)和愿望，因此能激起學(xué)生的積極性。最后應(yīng)注意激勵(lì)的因素有內(nèi)部的、外部的。應(yīng)以激發(fā)內(nèi)部需要、動(dòng)機(jī)為主；強(qiáng)化行為有積極的塑造行為、完善自我和消極的抑制不良行為兩種，為避免不良行為重復(fù)發(fā)生，應(yīng)以積極的強(qiáng)化為主。