班主任工作原則之一。自主參與原則是指尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮班級(jí)群體和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度，主動(dòng)積極地參與班級(jí)建設(shè)和管理。
管理學(xué)把領(lǐng)導(dǎo)、管理方式分為權(quán)威主義的和參與管理的兩種。班主任工作的自主參與原則就是依據(jù)參與管理的理論。參與管理原理認(rèn)為，所有成員都可能獲得心理投入體驗(yàn)，產(chǎn)生心理認(rèn)同。認(rèn)為集體決策與自己的愿望、需要一致，具有整體感，不可分離感。因此自主參與有利于形成良好的集體心理氣氛，因?yàn)橥ㄟ^自主參與、集體討論、相互溝通，相互交流，彼此相互理解，相互支持，相互配合，有利于形成相互信任、民主、和諧的集體氣氛。自主參與原則符合中學(xué)生要求自我獨(dú)立的心理傾向，改變過去把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的教育客體狀況，在實(shí)際上承認(rèn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們參與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。實(shí)行參與管理原則有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)、改變班級(jí)工作由班主任說了算或由學(xué)生干部說了算的狀況，使學(xué)生學(xué)會(huì)過民主生活，提高對(duì)集體的信賴感，增加對(duì)集體的熱愛，由認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同發(fā)展到從情感上認(rèn)同。
貫徹自主參與原則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從主體角度思考決定自己的行動(dòng)，形成集體主人翁感。要使每個(gè)學(xué)生在集體中有自己的位置，有為集體服務(wù)的崗位，如同日本教育社會(huì)學(xué)者片崗德雄所提出的“一人一個(gè)角色的全體參與”。我國(guó)中小學(xué)許多有經(jīng)驗(yàn)班主任實(shí)行的班干部輪換制、值日班長(zhǎng)制，以及根據(jù)需要和可能在班級(jí)中設(shè)置了墻報(bào)編委、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、報(bào)刊管理員等崗位都是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行自主參與原則要正確處理民主與集中、個(gè)人和集體的關(guān)系。個(gè)人要積極參與集體決策，但要善于服從集體的意志，自覺遵守集體的紀(jì)律，要把自主和受約束結(jié)合起來(lái)，主體行為反映個(gè)人需要又要符合集體規(guī)范，自覺接受“守則”、“規(guī)范”、“公約”的約束。自主參與的貫徹要正確處理指導(dǎo)性與自主性的關(guān)系。學(xué)生有自主性，但需要有教師的指導(dǎo)。自主參與不是自發(fā)性、自流性的行為，而是有指導(dǎo)的自主參與，這樣才能保證參與活動(dòng)的正確方向性和有效性。因?yàn)閷W(xué)生盡管已具有自主意識(shí)，但他們畢竟是成長(zhǎng)中的青少年，他們的思想有較大的片面性、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、還不夠成熟，因此不能沒有指導(dǎo)，當(dāng)然指導(dǎo)是要讓學(xué)生更好的參與，是在承認(rèn)自主參與基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。
管理學(xué)把領(lǐng)導(dǎo)、管理方式分為權(quán)威主義的和參與管理的兩種。班主任工作的自主參與原則就是依據(jù)參與管理的理論。參與管理原理認(rèn)為，所有成員都可能獲得心理投入體驗(yàn)，產(chǎn)生心理認(rèn)同。認(rèn)為集體決策與自己的愿望、需要一致，具有整體感，不可分離感。因此自主參與有利于形成良好的集體心理氣氛，因?yàn)橥ㄟ^自主參與、集體討論、相互溝通，相互交流，彼此相互理解，相互支持，相互配合，有利于形成相互信任、民主、和諧的集體氣氛。自主參與原則符合中學(xué)生要求自我獨(dú)立的心理傾向，改變過去把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的教育客體狀況，在實(shí)際上承認(rèn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們參與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。實(shí)行參與管理原則有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)、改變班級(jí)工作由班主任說了算或由學(xué)生干部說了算的狀況，使學(xué)生學(xué)會(huì)過民主生活，提高對(duì)集體的信賴感，增加對(duì)集體的熱愛，由認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同發(fā)展到從情感上認(rèn)同。
貫徹自主參與原則應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從主體角度思考決定自己的行動(dòng)，形成集體主人翁感。要使每個(gè)學(xué)生在集體中有自己的位置，有為集體服務(wù)的崗位，如同日本教育社會(huì)學(xué)者片崗德雄所提出的“一人一個(gè)角色的全體參與”。我國(guó)中小學(xué)許多有經(jīng)驗(yàn)班主任實(shí)行的班干部輪換制、值日班長(zhǎng)制，以及根據(jù)需要和可能在班級(jí)中設(shè)置了墻報(bào)編委、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、報(bào)刊管理員等崗位都是發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行自主參與原則要正確處理民主與集中、個(gè)人和集體的關(guān)系。個(gè)人要積極參與集體決策，但要善于服從集體的意志，自覺遵守集體的紀(jì)律，要把自主和受約束結(jié)合起來(lái)，主體行為反映個(gè)人需要又要符合集體規(guī)范，自覺接受“守則”、“規(guī)范”、“公約”的約束。自主參與的貫徹要正確處理指導(dǎo)性與自主性的關(guān)系。學(xué)生有自主性，但需要有教師的指導(dǎo)。自主參與不是自發(fā)性、自流性的行為，而是有指導(dǎo)的自主參與，這樣才能保證參與活動(dòng)的正確方向性和有效性。因?yàn)閷W(xué)生盡管已具有自主意識(shí)，但他們畢竟是成長(zhǎng)中的青少年，他們的思想有較大的片面性、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、還不夠成熟，因此不能沒有指導(dǎo)，當(dāng)然指導(dǎo)是要讓學(xué)生更好的參與，是在承認(rèn)自主參與基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。