（一）榜樣示范法的內涵
榜樣示范法是以他人的優(yōu)良品德和模范言行影響中學生的方法。
榜樣示范的特點在于：通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把高深的理論內涵具體化、人格化，使中學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。
（二）榜樣的種類
中學生學習的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種。
典范：歷史偉人、民族英雄、革命前輩、思想家、科學家和其他各方面的杰出人物。他們是民族的代表、人類的精英，是中學生最崇敬的榜樣。
示范：教師、家長和其他年長者給中學生所作的示范，也是中學生學習的榜樣。尤其是家長和教師，對中學生的影響最經常、最直接。家長是中學生最先模仿的對象，加之與中學生生活在一起，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。中學教師是中學生的師表，他們與中學生學習、活動在一起，其一舉一動均對中學生具有示范、身教的作用。
樣板：通過評優(yōu)樹立的中學生樣板，包括優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體。這些榜樣與中學生生活在一起，經歷相似、環(huán)境相同，易為中學生接受，易使其信服，易激起上進心；它可以促進中學生互相學習、你追我趕、共同提高。
（三）運用榜樣示范法的要求
為了充分有效地發(fā)揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地夸大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善于找到榜樣和中學生之間溝通點的聯(lián)結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯(lián)系起來并轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發(fā)自覺，決不能依賴行政手段強制執(zhí)行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕于常人之上的、外在的力量來規(guī)范人、約束人，榜樣也是生活在現(xiàn)實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼于把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。為此，一方面，班主任要善于激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。
榜樣示范法是以他人的優(yōu)良品德和模范言行影響中學生的方法。
榜樣示范的特點在于：通過榜樣的言行和思想活動及展示其成長過程，把高深的理論內涵具體化、人格化，使中學生從這些富有形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而增強班主任工作的吸引力和有效性。
（二）榜樣的種類
中學生學習的榜樣很多，對他們影響較大的主要有以下幾種。
典范：歷史偉人、民族英雄、革命前輩、思想家、科學家和其他各方面的杰出人物。他們是民族的代表、人類的精英，是中學生最崇敬的榜樣。
示范：教師、家長和其他年長者給中學生所作的示范，也是中學生學習的榜樣。尤其是家長和教師，對中學生的影響最經常、最直接。家長是中學生最先模仿的對象，加之與中學生生活在一起，其言談舉止無疑具有潛移默化的作用。中學教師是中學生的師表，他們與中學生學習、活動在一起，其一舉一動均對中學生具有示范、身教的作用。
樣板：通過評優(yōu)樹立的中學生樣板，包括優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體。這些榜樣與中學生生活在一起，經歷相似、環(huán)境相同，易為中學生接受，易使其信服，易激起上進心；它可以促進中學生互相學習、你追我趕、共同提高。
（三）運用榜樣示范法的要求
為了充分有效地發(fā)揮榜樣的教育作用，宜遵循以下要求。
1．榜樣必須真實可信。任何榜樣都是社會集體中的成員，不可能盡善盡美。班主任在宣傳榜樣的事跡時，不能人為地夸大、拔高、提供一些不食人間煙火、沒有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客觀地、全面地展示其全部的成長過程，要如實地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有這樣，才能比較客觀地樹立起為中學生心悅誠服的榜樣，也不會使中學生感到高不可攀。
2．要幫助中學生縮短角色距離。班主任要善于找到榜樣和中學生之間溝通點的聯(lián)結點。要引導中學生學習榜樣的根本精神，而不是單純從形式上模仿其具體言行，把學習榜樣與中學生日常生活聯(lián)系起來并轉化為實際行動。除此之外，為了縮短中學生與榜樣之間的心理距離，還要盡可能在中學生身邊尋找學習的榜樣。學習榜樣貴在啟發(fā)自覺，決不能依賴行政手段強制執(zhí)行。
3．要促使榜樣成為中學生自律的力量。榜樣不能只是作為一種凌駕于常人之上的、外在的力量來規(guī)范人、約束人，榜樣也是生活在現(xiàn)實生活條件下的活生生的人，不能把榜樣與中學生人為地隔離開來。因此，在學習榜樣時，應著眼于把榜樣從一種他律的力量轉化為中學生自律的力量，從外在的約束力轉化為內在的動力。為此，一方面，班主任要善于激起中學生對榜樣的敬慕之情，只有使他們在心靈深處對所學習的榜樣產生驚嘆、愛慕、敬佩之情，才能使外在的學習榜樣轉化為中學生心目中的榜樣；另一方面，班主任要經常組織中學生討論，通過討論、議論和評價，才能幫助中學生深刻把握榜樣的思想言行及其社會意義和價值，才能加深他們對榜樣的認識理解，從中達到自我教育、自我提高的作用。