7、人的身心發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過(guò)程。這個(gè)變化既有連續(xù)的、漸進(jìn)的量的變化，又有質(zhì)的飛躍；這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的增長(zhǎng)和單純的量變，而是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過(guò)程。包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展兩個(gè)方面。它們之間是相輔相承的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。來(lái)源：考試大
8、人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)：遺傳決定論（英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾）、環(huán)境決定論（美國(guó)的華生）、二因素論（美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫）。
9、影響人身心發(fā)展的因素：主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。
10、遺傳素質(zhì)：通過(guò)遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。
環(huán)境：是指圍繞在人們周圍并對(duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
11、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
答：
（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值
（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能
8、人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)：遺傳決定論（英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾）、環(huán)境決定論（美國(guó)的華生）、二因素論（美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫）。
9、影響人身心發(fā)展的因素：主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。
10、遺傳素質(zhì)：通過(guò)遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。
環(huán)境：是指圍繞在人們周圍并對(duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。
11、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
答：
（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值
（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能