前 言
美國(guó)的教育是一項(xiàng)龐大的事業(yè)，范圍很大，方西尤多。我國(guó)的社會(huì)制度與美國(guó)不同，文化歷史背景也通異，而且遠(yuǎn)在太平洋彼岸，對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)的教育究竟應(yīng)該從哪個(gè)角度去認(rèn)識(shí)呢？怎樣去認(rèn)識(shí)才對(duì)我國(guó)的教育改革有點(diǎn)意義和啟發(fā)呢？這是我們?cè)诮邮苓@個(gè)課題之后，著手搜集材料，擬訂目錄時(shí)，榮繞于心中的問(wèn)題?？紤]的結(jié)果，我們覺(jué)得還是應(yīng)該側(cè)重從教育學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)，同時(shí)聯(lián)系到促使戰(zhàn)后美國(guó)教育產(chǎn)生發(fā)展和變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。另外，我們還覺(jué)得不需要作面面俱到的系統(tǒng)性介紹了，因?yàn)榻┠陙?lái)在這方面已做得不少。我們認(rèn)為應(yīng)該抓一些大的方西，在每方面中又抓發(fā)展中碰到的問(wèn)題，進(jìn)行條分縷析，把重點(diǎn)放在中小學(xué)教育上，因?yàn)樗菄?guó)民義務(wù)教育，是基礎(chǔ)教育，關(guān)系到整個(gè)民族文化素質(zhì)的提高，關(guān)系到人民的智愚。
二次大戰(zhàn)后，美國(guó)在中小學(xué)教育方百開(kāi)展了很多重大的改革?？磥?lái)，改革集中在三個(gè)領(lǐng)域：（1）課程和學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，（2）教學(xué)組織形式改革；（3）教育技術(shù)革新——現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上。這三個(gè)方面是互相聯(lián)系的，互相影響的。本書(shū)主要圍繞這三個(gè)方面來(lái)論述。在論述之前，我們簡(jiǎn)要考察了二次大戰(zhàn)前后美國(guó)教育取得的成就及存在的問(wèn)題和爭(zhēng)端，給了解戰(zhàn)后美國(guó)教育的發(fā)展變化提供一個(gè)背景和線索。此外，也論述了戰(zhàn)后美國(guó)的職業(yè)和技術(shù)教育、高等教育、師范教育等幾種教育思潮。
美國(guó)的教育觀點(diǎn)及其實(shí)施，是彼時(shí)、彼土、彼民的東西，是適應(yīng)美國(guó)人民需要的產(chǎn)物，不可能完全適應(yīng)此時(shí)、此土、此民的要求；也就是，不可能都符合我國(guó)人民的需要。然而，對(duì)外域的東西（還有歷史的東西），我們又不能采取簡(jiǎn)單的“全盤(pán)否定”那種極端狹隘的民族主義態(tài)度。外國(guó)的東西，過(guò)往的東西，不但可以擴(kuò)展我們的視野，開(kāi)拓我們的思路，而且有助于我們考慮和解決我們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)如果能夠供我們的教育行政工作者，廣大教育實(shí)踐和理論工作者、以及對(duì)外國(guó)教育感興趣的人們，了解美國(guó)教育，思考我們自己的教育現(xiàn)狀時(shí)作些參考，就可謂“不辱使命”了。
這是一本共同編撰的書(shū)，各章根據(jù)上述編寫(xiě)的考慮相對(duì)獨(dú)立完成。各章執(zhí)筆人如下：第一、二、三章，馬驥雄；第四章，張?jiān)妬?；第五章，張力鋼；第六章李亞鈴；第七章，石偉平；第八章，張虹；第九章、第十章，馬驥雄。第四和第六兩章是根據(jù)而入的碩士學(xué)位論文壓縮而成的，目錄和編寫(xiě)要求的擬訂，全書(shū)后的統(tǒng)稿、修改，由馬驥雄擔(dān)任。
為了使讀者了解一些原始材料，我們選擇了美國(guó)教育改革的主要文獻(xiàn)資料，編成《美國(guó)教育改革》一書(shū)，列為霍謀奎主編的《教育學(xué)文選》第19卷，由人民教育出版社出版。
本書(shū)各章承華東師范大學(xué)教育系趙祥磷教授、瞿葆奎教授、張人杰教授撥冗分頭審閱、提出了許多寶貴的修改意見(jiàn)。在此謹(jǐn)向他們致以衷心的感謝。
書(shū)中錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，懇切盼望讀者不吝指正！
美國(guó)的教育是一項(xiàng)龐大的事業(yè)，范圍很大，方西尤多。我國(guó)的社會(huì)制度與美國(guó)不同，文化歷史背景也通異，而且遠(yuǎn)在太平洋彼岸，對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)的教育究竟應(yīng)該從哪個(gè)角度去認(rèn)識(shí)呢？怎樣去認(rèn)識(shí)才對(duì)我國(guó)的教育改革有點(diǎn)意義和啟發(fā)呢？這是我們?cè)诮邮苓@個(gè)課題之后，著手搜集材料，擬訂目錄時(shí)，榮繞于心中的問(wèn)題?？紤]的結(jié)果，我們覺(jué)得還是應(yīng)該側(cè)重從教育學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)，同時(shí)聯(lián)系到促使戰(zhàn)后美國(guó)教育產(chǎn)生發(fā)展和變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。另外，我們還覺(jué)得不需要作面面俱到的系統(tǒng)性介紹了，因?yàn)榻┠陙?lái)在這方面已做得不少。我們認(rèn)為應(yīng)該抓一些大的方西，在每方面中又抓發(fā)展中碰到的問(wèn)題，進(jìn)行條分縷析，把重點(diǎn)放在中小學(xué)教育上，因?yàn)樗菄?guó)民義務(wù)教育，是基礎(chǔ)教育，關(guān)系到整個(gè)民族文化素質(zhì)的提高，關(guān)系到人民的智愚。
二次大戰(zhàn)后，美國(guó)在中小學(xué)教育方百開(kāi)展了很多重大的改革?？磥?lái)，改革集中在三個(gè)領(lǐng)域：（1）課程和學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，（2）教學(xué)組織形式改革；（3）教育技術(shù)革新——現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上。這三個(gè)方面是互相聯(lián)系的，互相影響的。本書(shū)主要圍繞這三個(gè)方面來(lái)論述。在論述之前，我們簡(jiǎn)要考察了二次大戰(zhàn)前后美國(guó)教育取得的成就及存在的問(wèn)題和爭(zhēng)端，給了解戰(zhàn)后美國(guó)教育的發(fā)展變化提供一個(gè)背景和線索。此外，也論述了戰(zhàn)后美國(guó)的職業(yè)和技術(shù)教育、高等教育、師范教育等幾種教育思潮。
美國(guó)的教育觀點(diǎn)及其實(shí)施，是彼時(shí)、彼土、彼民的東西，是適應(yīng)美國(guó)人民需要的產(chǎn)物，不可能完全適應(yīng)此時(shí)、此土、此民的要求；也就是，不可能都符合我國(guó)人民的需要。然而，對(duì)外域的東西（還有歷史的東西），我們又不能采取簡(jiǎn)單的“全盤(pán)否定”那種極端狹隘的民族主義態(tài)度。外國(guó)的東西，過(guò)往的東西，不但可以擴(kuò)展我們的視野，開(kāi)拓我們的思路，而且有助于我們考慮和解決我們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本書(shū)如果能夠供我們的教育行政工作者，廣大教育實(shí)踐和理論工作者、以及對(duì)外國(guó)教育感興趣的人們，了解美國(guó)教育，思考我們自己的教育現(xiàn)狀時(shí)作些參考，就可謂“不辱使命”了。
這是一本共同編撰的書(shū)，各章根據(jù)上述編寫(xiě)的考慮相對(duì)獨(dú)立完成。各章執(zhí)筆人如下：第一、二、三章，馬驥雄；第四章，張?jiān)妬?；第五章，張力鋼；第六章李亞鈴；第七章，石偉平；第八章，張虹；第九章、第十章，馬驥雄。第四和第六兩章是根據(jù)而入的碩士學(xué)位論文壓縮而成的，目錄和編寫(xiě)要求的擬訂，全書(shū)后的統(tǒng)稿、修改，由馬驥雄擔(dān)任。
為了使讀者了解一些原始材料，我們選擇了美國(guó)教育改革的主要文獻(xiàn)資料，編成《美國(guó)教育改革》一書(shū)，列為霍謀奎主編的《教育學(xué)文選》第19卷，由人民教育出版社出版。
本書(shū)各章承華東師范大學(xué)教育系趙祥磷教授、瞿葆奎教授、張人杰教授撥冗分頭審閱、提出了許多寶貴的修改意見(jiàn)。在此謹(jǐn)向他們致以衷心的感謝。
書(shū)中錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，懇切盼望讀者不吝指正！