學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí)，明確教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程及各歷史階段的教育家和代表作，理解教育原理的理論功能，掌握學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論與基本方法。
課程內(nèi)容
第一節(jié) 教育學(xué)與教育科學(xué)
㈠教育學(xué)
教育學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律的概念。教育的基本形式：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。教育的基本規(guī)律：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系和教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。教育原理在教育科學(xué)體系中的地位。
㈡教育科學(xué)
教育科學(xué)的概念。教育科學(xué)的學(xué)科體系：基礎(chǔ)學(xué)科、基本學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、分類學(xué)科、交叉學(xué)科。
第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展歷程
㈠教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
教育學(xué)的萌芽：中國孔子的《論語》、中國古代的《學(xué)記》、歐洲柏拉圖的《理想國》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》等。科學(xué)教育學(xué)的建立：馬克思主義的誕生為教育學(xué)提供了科學(xué)的世界觀和方法論。前蘇聯(lián)、中國、美國的教育家及代表作。
㈡教育學(xué)在中國的成長
先學(xué)日本：19世紀(jì)末20世紀(jì)初翻譯介紹日本教育學(xué)。后襲歐美：1920年—1949年西方教育學(xué)在中國的傳播。全國解放后又學(xué)前蘇聯(lián)。1977年后開始走上教育學(xué)中國化的道路。
第三節(jié) 教育原理的功能與意義
㈠教育原理的理論功能
解釋教育實(shí)踐。指導(dǎo)教育實(shí)踐。推動(dòng)教育改革。
㈡學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義
掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供堅(jiān)實(shí)的理論根基。
第四節(jié) 學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法
㈠學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論
以馬克思主義，、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。實(shí)行古今中外法，做到古為今用，洋為中用。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究。
㈡學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
觀察法。實(shí)驗(yàn)法。調(diào)查法。文獻(xiàn)法。行動(dòng)研究法。
考核知識(shí)點(diǎn)
㈠教育學(xué)
㈡教育科學(xué)
㈢教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
㈣教育原理的理論功能與實(shí)踐意義
㈤學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
考核要求
㈠教育學(xué)
1．識(shí)記：教育學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律的含義；教育的基本規(guī)律。
2．領(lǐng)會(huì)：教育的三種基本形式。
㈡教育科學(xué)
1．識(shí)記：教育科學(xué)的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：教育科學(xué)體系。
㈢教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1．識(shí)記：各歷史階段的典型事例、典型人物與代表作。
2．領(lǐng)會(huì)：各歷史發(fā)展階段的基本特征。
㈣教育原理的理論功能與實(shí)踐意義
1．識(shí)記：教育理論、教育改革的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：教育原理的理論功能；學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。
㈤學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
1．識(shí)記：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：各研究方法的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論。
通過本章學(xué)習(xí)，明確教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程及各歷史階段的教育家和代表作，理解教育原理的理論功能，掌握學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論與基本方法。
課程內(nèi)容
第一節(jié) 教育學(xué)與教育科學(xué)
㈠教育學(xué)
教育學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律的概念。教育的基本形式：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。教育的基本規(guī)律：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系和教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系。教育原理在教育科學(xué)體系中的地位。
㈡教育科學(xué)
教育科學(xué)的概念。教育科學(xué)的學(xué)科體系：基礎(chǔ)學(xué)科、基本學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、分類學(xué)科、交叉學(xué)科。
第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展歷程
㈠教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
教育學(xué)的萌芽：中國孔子的《論語》、中國古代的《學(xué)記》、歐洲柏拉圖的《理想國》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：夸美紐斯的《大教學(xué)論》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》等。科學(xué)教育學(xué)的建立：馬克思主義的誕生為教育學(xué)提供了科學(xué)的世界觀和方法論。前蘇聯(lián)、中國、美國的教育家及代表作。
㈡教育學(xué)在中國的成長
先學(xué)日本：19世紀(jì)末20世紀(jì)初翻譯介紹日本教育學(xué)。后襲歐美：1920年—1949年西方教育學(xué)在中國的傳播。全國解放后又學(xué)前蘇聯(lián)。1977年后開始走上教育學(xué)中國化的道路。
第三節(jié) 教育原理的功能與意義
㈠教育原理的理論功能
解釋教育實(shí)踐。指導(dǎo)教育實(shí)踐。推動(dòng)教育改革。
㈡學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義
掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供堅(jiān)實(shí)的理論根基。
第四節(jié) 學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法
㈠學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論
以馬克思主義，、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。實(shí)行古今中外法，做到古為今用，洋為中用。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究。
㈡學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
觀察法。實(shí)驗(yàn)法。調(diào)查法。文獻(xiàn)法。行動(dòng)研究法。
考核知識(shí)點(diǎn)
㈠教育學(xué)
㈡教育科學(xué)
㈢教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
㈣教育原理的理論功能與實(shí)踐意義
㈤學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
考核要求
㈠教育學(xué)
1．識(shí)記：教育學(xué)、教育現(xiàn)象、教育規(guī)律的含義；教育的基本規(guī)律。
2．領(lǐng)會(huì)：教育的三種基本形式。
㈡教育科學(xué)
1．識(shí)記：教育科學(xué)的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：教育科學(xué)體系。
㈢教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1．識(shí)記：各歷史階段的典型事例、典型人物與代表作。
2．領(lǐng)會(huì)：各歷史發(fā)展階段的基本特征。
㈣教育原理的理論功能與實(shí)踐意義
1．識(shí)記：教育理論、教育改革的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：教育原理的理論功能；學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。
㈤學(xué)習(xí)和研究教育原理的基本方法
1．識(shí)記：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：各研究方法的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論。