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教師考試教育學教育概論:教育的文化功能 教師資格考試 免費試聽課程 收藏本頁 2007/9/13 保存本文
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帕克杰羅--中德語言病理研究總院 攻克--口吃--結巴...
www.koucn.com （一）文化本身具有巨大的教育功能
文化有廣義和狹義兩種。關于廣義文化，比較普遍的認識是指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。關于狹義文化，則較普遍地把它看作為社會精神文化，即社會的思想道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)習俗等等及其制度的一種復合體。這里所講的文化主要是指狹義文化。
一個人降生在某一特定的文化之中，他從感性到理性，從生存到發(fā)展，從審美到情緒等，無一不被一種特定的文化所浸染、熏陶。不要以為教育就是按照一定計劃，將一定的內容傳授或灌輸給新生一代的過程，其實人格的形成是與一種特定文化類型直接相關的。正是在這種意義上，我們才能全面地理解“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”的論斷。比如，不同國家、不同地區(qū)的起居、飲食、言談，自信或自卑，勇敢或怯弱，情趣、愛好、喜怒等行為方式、思考方式和情感等，為什么竟如此不同呢？它又是由什么決定的呢？可以說是由不同的文化所支配的。
（二）文化直接影響課程內容
作為精神文化對教育的影響，直接的方面，就是學校課程內容（各門學科），它正是文化的一部分。自然學科是文化，人文學科是文化，就是倫理，道德等內容的教學，也是社會價值對青年發(fā)展的一種界定，一種要求，其實這也是文化，甚至可以說是文化的核心。這里需要說明，經濟、政治對教育的制約影響，往往要通過精神文化這一中介來實現。而文化對教育的影響，可以說是直接的。我們可以將某一種新思想、新認識、新的科學成果等，直接移植為教學內容。教學內容的取舍并不完全受經濟發(fā)展水平的高低、受國家財富的多少所制約，而與文化發(fā)展有直接關系。
（三）“校園文化”是潛在的、穩(wěn)定的教育因素
學校教育既是一種文化形式，那么，我們常說的“校園文化”就是一種潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素。比如，學校秩序，環(huán)境衛(wèi)生狀況，師生關系，師生員工的儀表、修飾，甚至教態(tài)，對學生的感情等，都對學生的人格形成有重要的影響。
此外，人們的教育觀念又與整個社會觀念相關，而觀念其實也是文化?？傊?，文化對教育的支配、影響是直接的、整體的，研究教育不可不重視文化對教育的影響和作用。